丁 雪

教室是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所。就中國(guó)教室而言，其設(shè)置基本由四部分組成：一是黑板（白板），是教師展示教學(xué)內(nèi)容的輔助工具；二是講臺(tái)（多媒體區(qū)），是教師組織教學(xué)時(shí)的主要活動(dòng)區(qū)域；三是課桌椅，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的座位，通常采用雙列，位置較固定；四是墻壁，用來(lái)張貼一些紀(jì)律條款或口號(hào)標(biāo)語(yǔ)。這樣的教室簡(jiǎn)潔明了、樸素大方，卻又千篇一律、毫無(wú)特色。要知道，一個(gè)良好的教室環(huán)境能激勵(lì)學(xué)生成為健康的學(xué)習(xí)者[7]，尤其是對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教室環(huán)境的浸潤(rùn)對(duì)他們理解目的語(yǔ)，應(yīng)用目的語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分漢語(yǔ)教室依然保持傳統(tǒng)模式，并沒(méi)有體現(xiàn)出第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)。因此，本文以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為對(duì)象，淺談其習(xí)得漢語(yǔ)的教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深挖教室的潛在影響力。

一、教室的語(yǔ)言導(dǎo)向環(huán)境

1.目的語(yǔ)提示

無(wú)論學(xué)習(xí)任何語(yǔ)種，擁有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境都非常重要。因此，在對(duì)漢語(yǔ)教室進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們可以通過(guò)貼士標(biāo)語(yǔ)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生迅速融入目的語(yǔ)環(huán)境。如在教室入口處或門(mén)上設(shè)置寫(xiě)有“您已進(jìn)入漢語(yǔ)區(qū)域”、“歡迎來(lái)到漢語(yǔ)世界”、“請(qǐng)說(shuō)漢語(yǔ)”等字樣的提示牌[1]；對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生還可以制作一些標(biāo)示教室內(nèi)物品的漢字小標(biāo)牌放置在各處，時(shí)刻暗示他們是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，客觀促進(jìn)漢語(yǔ)水平的提升。

2.小型圖書(shū)館

由于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們很難找到適合自己閱讀的漢語(yǔ)書(shū)籍，所以，如果有條件，可以在教室一側(cè)或某個(gè)角落，設(shè)置一個(gè)開(kāi)放的公共閱讀區(qū)，分類(lèi)擺放一些有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的圖書(shū)或影像資料，供學(xué)生閱讀、觀看，滿足學(xué)生課外自學(xué)漢語(yǔ)的需求，也可以通過(guò)選取圖書(shū)管理員、做讀書(shū)筆記、閱讀競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教室的空間布局環(huán)境

教室的空間布局有時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教室應(yīng)為學(xué)習(xí)者營(yíng)造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍。

1.課桌椅的擺放

對(duì)課桌椅的擺放要盡量做到靈活、有效?？蓪⒆雷娱g彼此獨(dú)立，給學(xué)生留出足夠的私人空間，便于學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考，同時(shí)，也要根據(jù)教學(xué)的需要，或配合探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，隨時(shí)調(diào)整課桌椅的擺放位置及形狀，如田字形、馬蹄形、環(huán)形等。

2.講臺(tái)的擺放

眾所周知，傳統(tǒng)教室模式下的講臺(tái)是獨(dú)立并高于學(xué)生課桌存在的，通常被擺放在教室前方的中心或右側(cè)位置?？梢?jiàn)，在中國(guó)的教育理念里，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角。而對(duì)外漢語(yǔ)課堂則提倡平等、民主，在教學(xué)中要求精講多練，班型又多為小班授課，因此，我們應(yīng)弱化講臺(tái)的存在，可將與學(xué)生相同的課桌設(shè)置為講臺(tái)，除非必需，盡量減少使用。這樣既會(huì)形成師生平等的交際暗示，又會(huì)增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有所提升。

三、教室的墻壁創(chuàng)生環(huán)境

“墻壁創(chuàng)生”是以教室墻面為展示平臺(tái)所構(gòu)成的教育環(huán)境，除黑板（白板）墻外，共有三面墻壁可用來(lái)創(chuàng)生，但需要注意的是，墻壁上的所有資源都應(yīng)該以能引起學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲為標(biāo)準(zhǔn)[5]。

1.輔助教學(xué)

以初級(jí)班（0～3個(gè)月漢語(yǔ)基礎(chǔ)） 教室為例，學(xué)習(xí)者初識(shí)漢語(yǔ)，正處于入門(mén)階段，對(duì)語(yǔ)言的理解還不夠系統(tǒng)，尤其是對(duì)非漢字文化圈國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)音字分離的特點(diǎn)很難讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)消化，而教師在授課時(shí)又通常是分塊講解（先拼音，后漢字），即使在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)二者同等重要，學(xué)生還是會(huì)感到困惑。因此，可以選擇一些簡(jiǎn)單或常見(jiàn)的漢字制作音字關(guān)系導(dǎo)圖長(zhǎng)時(shí)間掛示在墻壁上來(lái)輔助解釋拼音與漢字的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解并加深記憶。

2.規(guī)范管理

中國(guó)學(xué)生在入學(xué)時(shí)通常會(huì)被要求閱讀學(xué)生手冊(cè)，了解學(xué)校的規(guī)章紀(jì)律，但對(duì)留學(xué)生卻很少?gòu)?qiáng)調(diào)，在沒(méi)有條規(guī)約束的情況下，遲到、曠課、無(wú)故離校等現(xiàn)象頻發(fā)，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。因此，為了促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，可以在墻壁張貼“文明公約”，教師引導(dǎo)學(xué)生遵守；還可以設(shè)置班務(wù)欄，告知學(xué)期重要活動(dòng)計(jì)劃以及學(xué)校（學(xué)院）的通知，規(guī)范教育管理[6]。

3.成果展示

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，漢字書(shū)寫(xiě)更是如此，學(xué)生們一般都是從“畫(huà)”漢字開(kāi)始到慢慢習(xí)慣寫(xiě)漢字的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，適當(dāng)?shù)恼故緯?huì)提升他們的自信心。為此，可以在墻壁設(shè)置“Wall of Fame（榮譽(yù)墻）”、“Verify Each（自我鑒定）”[2]等展示學(xué)生們的作業(yè)和活動(dòng)成果，記錄他們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。以人為鏡，增己之能，既為給優(yōu)秀學(xué)生以驕傲，也為鼓勵(lì)其他學(xué)生規(guī)劃符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，展示墻要盡量照顧到每一位學(xué)生，展示不同學(xué)生不同方面的成果。

4.尊重認(rèn)可

教室墻壁作為一種隱性教育資源，其軟教育功能不可小覷[3]。由于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們來(lái)自不同的國(guó)家，母語(yǔ)、民族、甚至是膚色都有可能不同，對(duì)每位學(xué)生的尊重和認(rèn)可會(huì)讓他們?cè)谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的中國(guó)感到溫暖，盡快形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，進(jìn)入對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。為此，我們可以在學(xué)期的第一堂課上，通過(guò)一個(gè)充滿儀式感的環(huán)節(jié)來(lái)完成“集體墻”的設(shè)置，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在完成自我介紹后，都將自己的照片和所屬?lài)?guó)家的國(guó)旗卡片粘貼在墻上。隨著時(shí)間的推移，還可以增加班級(jí)聚會(huì)的照片、語(yǔ)言實(shí)踐等集體活動(dòng)的照片、學(xué)生課堂發(fā)言的照片，甚至是學(xué)生的全家福照片等，布置工作由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，進(jìn)入教室，便會(huì)油然而生一種親切感。

四、教室的文化傳播環(huán)境

漢文化歷史悠久、博大精深，具有獨(dú)特的民族性，也具有世界性。對(duì)文化的了解有助于提升對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，因此，漢語(yǔ)教室應(yīng)注意拓展文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境傳播中華文明，使有限的教室變成無(wú)限的空間[7]。

1.文化裝飾

很多孔子學(xué)院在創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)教室時(shí)都會(huì)將文化意識(shí)融入其中。例如，學(xué)生的課桌上寫(xiě)有專(zhuān)屬的中文名字，黑板（白板） 兩側(cè)掛著代表團(tuán)結(jié)與智慧的中國(guó)結(jié)，窗戶上貼著寓意吉祥的福字或剪紙，還有必不可少的中國(guó)地圖。這些充滿了“中國(guó)味道”、“中國(guó)特色”的文化裝飾讓教室中的漢語(yǔ)氛圍濃郁，也在潛移默化中幫助教師拓展了學(xué)生們對(duì)漢文化的認(rèn)知。

2.文化展臺(tái)

學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多的情況下，若條件允許，還可將漢語(yǔ)教室創(chuàng)設(shè)為中國(guó)文化展臺(tái)。例如，南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院近幾年創(chuàng)建的“中國(guó)文化教室”就很有特色。這些教室不固定給某一個(gè)班級(jí)使用，“文化教室”包括“樂(lè)器及游戲展室”、“古代兵器展室”、“中醫(yī)與針灸展室”、“傳統(tǒng)節(jié)日展室”等。展品都是實(shí)物，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，而這些豐富的、有意思的文化教室在無(wú)形中也會(huì)更好地促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不容忽視的教育陣地，它對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)有著重要的、潛在的促進(jìn)作用，深入挖掘、充分利用這種作用能夠提高漢語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率[4]，輔助漢語(yǔ)教師樹(shù)立民主、互助的教育理念，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。

[1] 于靜.沉浸式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實(shí)踐，2017，（03）:205－206.

[2] 郭曉萌.讓教室成為學(xué)生的文化“方舟”—美國(guó)教室文化之析[J].教學(xué)管理與教育研究,2017，（01）:82－85.

[3] 楊潔.創(chuàng)建讓學(xué)生有安全感的教室文化環(huán)境[J].教學(xué)研究,2016，（9）：27－29.

[4] 何建.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室環(huán)境研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，（03）：173－175.

[5] 辛?xí)苑?教室墻壁文化談 [J].西部素質(zhì)教育，2016，(01):184－185.

[6] 陳叢耘.華文教育教室文化功能解讀[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）:45－47.

[7] 譚紅.從教室環(huán)境布置看教室文化建設(shè)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技管理），2010，（07）:95.