周瀅

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程已經(jīng)成為各高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，然而對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，不同的工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求和其工作能力的要求都不盡相同。本文關(guān)注的教學(xué)改革，從海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀入手，思考以“財(cái)務(wù)報(bào)表為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);財(cái)務(wù)報(bào)表;電子商務(wù)

對(duì)于不同專業(yè)的高職生而言，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能可視為未來(lái)職場(chǎng)空間拓展的“助推器”，良好的財(cái)務(wù)信息決策能力是每一個(gè)社會(huì)人應(yīng)具備的基本財(cái)務(wù)素養(yǎng)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程已經(jīng)成為各高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)非專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)往往很少進(jìn)行區(qū)別，忽略了行業(yè)對(duì)非專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)掌握范圍及程度的需求。

電子商務(wù)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化，偏離崗位實(shí)際

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)工作的整體流程，熟知會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)原理和基本假設(shè)，并掌握一家工業(yè)企業(yè)整體核算方法的基本技能，奠定從憑證到報(bào)表的實(shí)務(wù)操作基礎(chǔ)。而電子商務(wù)專業(yè)需要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，其掌握知識(shí)、能力和會(huì)計(jì)專業(yè)相比存在本質(zhì)不同。非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)摒棄繁雜的會(huì)計(jì)核算過(guò)程，弱化抽象的專業(yè)概念，讓學(xué)生在理解會(huì)計(jì)信息形成過(guò)程的基礎(chǔ)上，提高分析、應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力，初步建立財(cái)務(wù)思維，提升經(jīng)營(yíng)管理能力，做一個(gè)知財(cái)務(wù)、善運(yùn)用、能籌劃的管理人才，其重心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但許多職業(yè)院校的非專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，其教學(xué)依然沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有展現(xiàn)出本門課程的職業(yè)特色，導(dǎo)致在課程教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不明確的現(xiàn)象，進(jìn)而將這種“不明確”的信息傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏連續(xù)性的課程安排

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，僅需掌握如會(huì)計(jì)要素、借貸記賬、成本計(jì)算、記賬結(jié)賬等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，以及如填制與審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等基本操作流程。對(duì)于其他深層次的會(huì)計(jì)知識(shí)，將在后續(xù)的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程中逐漸展開學(xué)習(xí)。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握分析財(cái)務(wù)報(bào)表指標(biāo)和利用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行決策的能力更為重要，比如行業(yè)分析、指標(biāo)比率分析、作出最佳訂貨決策、制定最佳商品價(jià)格等，后續(xù)進(jìn)行的《財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析》《管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等課程對(duì)他們而言才是較為重要和具有連續(xù)性的。

無(wú)論哪個(gè)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何財(cái)務(wù)知識(shí)之前都應(yīng)該了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉財(cái)務(wù)信息的形成過(guò)程。如果后續(xù)沒(méi)有連續(xù)性的課程安排，則不利于非專業(yè)學(xué)生建立一個(gè)完整的財(cái)務(wù)認(rèn)知體系，給真正獲得財(cái)務(wù)分析和經(jīng)營(yíng)決策能力帶來(lái)阻礙。

電子商務(wù)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路

本課程的體系設(shè)計(jì)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和能力遞進(jìn)規(guī)律，從認(rèn)識(shí)企業(yè)、會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)報(bào)表開始。先有整體認(rèn)識(shí)，再以企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，講授會(huì)計(jì)核算知識(shí)。內(nèi)容增加了財(cái)務(wù)報(bào)表分析和管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，符合當(dāng)前“業(yè)財(cái)融合”環(huán)境下業(yè)務(wù)人員和管理人員懂得財(cái)務(wù)知識(shí)、樹立財(cái)務(wù)思維的要求。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)徒制合作渠道，將教學(xué)資源和行業(yè)相關(guān)企業(yè)典型案例相結(jié)合，將基本理論的共性和實(shí)踐內(nèi)容的個(gè)性相結(jié)合，幫助非專業(yè)學(xué)生了解基本的會(huì)計(jì)知識(shí)、建立初步的會(huì)計(jì)思維、形成一定的會(huì)計(jì)報(bào)表分析能力。

（2）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，線上調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，線下提升學(xué)生實(shí)際憑證填制、憑證解讀、報(bào)表編制、報(bào)表分析等操作能力。實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為主線，以“項(xiàng)目任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，以倒序的形式闡述憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系，穿插日常實(shí)務(wù)處理（包含銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)、工商業(yè)務(wù)），使學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)核算和三大書面載體的真實(shí)含義。

2.理論教學(xué)目標(biāo)

（1）了解企業(yè)含義、分類、公司組織結(jié)構(gòu);理解財(cái)務(wù)報(bào)表的項(xiàng)目和意義;理解會(huì)計(jì)的基本概述;為閱讀和理解財(cái)務(wù)報(bào)表奠定基礎(chǔ)，以便運(yùn)用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。

（2）讓學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)、生活文化等大環(huán)境出發(fā)進(jìn)行分析，融合企業(yè)購(gòu)銷存業(yè)務(wù)具體流程，正確看待會(huì)計(jì)系統(tǒng)在經(jīng)營(yíng)管理中的地位、作用，樹立正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，以及分析財(cái)務(wù)問(wèn)題和應(yīng)用財(cái)務(wù)信息的能力。

3.設(shè)計(jì)思路

（1）總體上，本課程針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生的需求，主要設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表分析三部分內(nèi)容。課程提供豐富的線上資源，包括視頻、動(dòng)畫、課后練習(xí)與測(cè)試、案例分析、答疑與討論、拓展資源庫(kù)等。線上線下授課方式多樣有趣，包括實(shí)地操作、情景拍攝、講故事論人生，幫助學(xué)生深入淺出地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建立會(huì)計(jì)思維，形成一定的會(huì)計(jì)分析能力。

（2）細(xì)節(jié)上，課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性和通用性的要求。首先，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，摒棄了傳統(tǒng)課程以知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的理念，作為專業(yè)技能提高課程，而是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，包括銀行出納結(jié)算能力、稅務(wù)辦稅能力、會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)信息分析、管理決策等。引入行業(yè)真實(shí)案例或?qū)嵭幸笕胄７绞?，力求開展的課程緊扣職業(yè)崗位目標(biāo)，突出職業(yè)性特征。其次，改善以往直接對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采用文字描述的方式，避免讓學(xué)生感到停留在“紙上談兵”的學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)這種專業(yè)分析能力，我們?cè)谡n堂上會(huì)向?qū)W生提供與真實(shí)情況對(duì)應(yīng)的原始單據(jù)，或者結(jié)合財(cái)稅系統(tǒng)平臺(tái)的案例單據(jù)，更加直觀地讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)分析原始單據(jù)所反應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，思考應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行處理，拉近理論課程與實(shí)際工作的距離，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)感。再次，顛覆傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生“做賬記賬”能力為重心，更多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮會(huì)計(jì)信息決策的支持作用。具體采用“倒序”的教學(xué)形式，從會(huì)計(jì)信息使用者的決策需求引出會(huì)計(jì)崗位目標(biāo)，從讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表的商業(yè)語(yǔ)言出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基本理論、賬務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)旅程。最后，作為一門理論實(shí)際一體的課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的職業(yè)能力形成為目標(biāo)，而不是單純的知識(shí)運(yùn)用。整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是：模塊一，從企業(yè)的組建開始，介紹幾種公司組織形式，了解日常銀行業(yè)務(wù)辦理，熟悉基本稅務(wù)知識(shí)，重點(diǎn)引入報(bào)表的重要地位，展示會(huì)計(jì)信息查找過(guò)程和報(bào)表項(xiàng)目，講解反映財(cái)務(wù)成果所對(duì)應(yīng)的報(bào)表及其聯(lián)系;模塊二，起到承上啟下的作用，講解的理論、科目、方法和工具貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)體系，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等具體方面;模塊三，日常業(yè)務(wù)核算（只有真正理解業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)和數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈、處理思路，才能了解報(bào)表中每一個(gè)項(xiàng)目的真實(shí)含義，這是報(bào)表分析的基礎(chǔ)），在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，循序漸進(jìn)地引入“報(bào)表分析案例挑戰(zhàn)”內(nèi)容，例如行業(yè)分析、報(bào)表造假分析、指標(biāo)比率分析等;模塊四，全面操作企業(yè)賬務(wù)處理流程，最終回歸到會(huì)計(jì)報(bào)表的具體編制方法和分析方法的主題思路上，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)會(huì)閱讀報(bào)表、分析報(bào)表和決策管理，形成閉合學(xué)習(xí)思維。

改革成效與經(jīng)驗(yàn)

綜上所述，本課程通過(guò)校企合作，將企業(yè)真實(shí)案例植入課堂，解決理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題。貫穿職業(yè)素養(yǎng)，透過(guò)案例故事、場(chǎng)景設(shè)置和業(yè)務(wù)實(shí)操，將職業(yè)素養(yǎng)引入到教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，做到寓教于樂(lè)、理論實(shí)踐一體。業(yè)財(cái)融合，貼合職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)流為主線，模擬企業(yè)情境，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)感。海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教改設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，最終將學(xué)習(xí)過(guò)程、業(yè)務(wù)過(guò)程與學(xué)生的能力需求和個(gè)性特征聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)將職業(yè)素質(zhì)貫穿課程教學(xué)全過(guò)程。

基金項(xiàng)目：

本論文用于海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研課題“基于財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀為導(dǎo)向的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)——以我校電商專業(yè)為例”