唐自慧　劉勇

摘 要 高職思想政治課教學中在場域思維視角下要注重實踐改革，通過場域思維理清高職思政課實踐教學體系中的各種關系，以此更好的推進實踐課程改革的落實。在實踐改革中認識到教育內(nèi)容以及載體平臺的重要作用，豐富實踐內(nèi)容，開展多樣化的實踐活動，激發(fā)學生參與實踐的熱情。本文先闡述場域思維下的思政課堂理實一體化改革意義，場域思維下的思政課堂實踐關系構建，在此基礎上提出場域思維下的思政課堂理實一體化模式構建，以此更好的提升高職思政課堂的實踐教學效果。

關鍵詞 場域 思想政治 理論課 實踐

中圖分類號：G41 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.045

Construction of Theory Practice Integration Mode in Ideological

and Political Classroom under Field Thinking

TANG Zihui， LIU Yong

（Chengdu Vocational & Technical College of Industry， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract In the ideological and political course teaching in higher vocational colleges， we should pay attention to the practical reform from the perspective of field thinking， and clarify the various relations in the practical teaching system of Ideological and political course in higher vocational colleges through field thinking， so as to better promote the implementation of the reform of practical courses. In the practice reform， we should realize the important role of education content and carrier platform， enrich the practice content， carry out diversified practical activities， and stimulate the enthusiasm of students to participate in practice. This paper first expounds the significance of the integration of theory and practice in Ideological and political classroom under field thinking， and the construction of practical relationship in Ideological and political classroom under field thinking. On this basis， it puts forward the construction of integration mode of theory and practice in Ideological and political classroom under field thinking， so as to better improve the practical teaching effect of Ideological and political classroom in higher vocational colleges.

Keywords field; Ideological and politics; theory course; practice

高職思想政治理論課改革趨勢更加注重實踐性，在教育教學中將理論和實踐相互結合，以此更好的發(fā)揮課程育人功能。通過強化實踐教學，以此更好的發(fā)揮思政課堂的作用。思政課堂要注重貼近實際，開展實踐教學，以此更好的發(fā)揮思政課堂立德樹人的作用，真正使思政課堂活起來，讓學生在學習中動起來，讓學生更好的理解知識重難點，提升教育教學效果。

1 場域思維下的思政課堂理實一體化改革意義

高職思政課實踐教學系統(tǒng)的構建是特殊的場域，在這個場域中有其最基本的特征：首先高職思政課實踐體系具有自身場域特征，遵循自身場域的相關規(guī)律以此正常運行發(fā)展，主要由自主的社會空間氛圍構成。高職思政課實踐體系是由很多的客觀關系形成的場域空間，有很多教學資源相互影響，以此形成各種各樣的關系網(wǎng)絡?；诖?，教育場域思維有助于理清高職思政課程開展的各種現(xiàn)象和規(guī)律。教育場域對問題的的分析是關系角度，將相對比較復雜的關系置于體系框架中，可以更清晰的展示當前時代思政課程的教育現(xiàn)狀，有助于從整體角度掌握思政課程的核心以及本質。

2 場域思維下的思政課理實一體化構建

隨著時代的發(fā)展，要想提高高職院校思修課的教學成效，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，還應和網(wǎng)絡學習、實踐教學等同頻共促，形成相互支撐和延伸的系統(tǒng)。

（1）第一課堂場域是思想政治教育的主渠道。第一課堂場域指以班級為基礎的課堂教學，主要場所是教室，是大學生思想政治教育的重要陣地和主干渠道。教師在第一課堂場域立足于將重點理論問題講深、講透，提高思想政治理論課的理論理解。大家對第一課堂的認識是統(tǒng)一的，其特點為“嚴”：嚴謹?shù)氖谡n計劃與教案，嚴格的時間規(guī)定，嚴肅的課堂考勤和紀律。

在第一課堂主要是對學生進行文化基礎的傳授，注重以學生為主體，促進學生全面發(fā)展，在素質教育落實中應用紅色文化，紅色文化是主要是革命精神以及文化歷史深層次內(nèi)涵等，以此更好的推進素質教育發(fā)展，通過這種方式讓學生感受紅色文化，并堅定愛國主義意識和情操，明確自身所承擔的社會責任。通過素質拓展的方式，創(chuàng)立思政課實踐教學平臺，真正將實踐課堂納入到教育教學中，將紅色文化真正納入到素質教育中，將紅色文化以及教育教學模式、服務以及相應的管理機制相互結合，以此更好的促進實踐教學效果的提升。

（2）第二課堂場域是完善“大思政”教育體系的必然路徑。第二課堂場域主要是第一課堂場域的補充部分，與第一課堂相融合有機統(tǒng)一，主要在校內(nèi)利用學校多種平臺比如學生處、團委、各二級學院相關資源構建全員、全程、全方位育人格局，共同促進學生將思政理論知識轉化為能力，拓展思政教學廣度與深度。其特點是“多”：活動形式多樣豐富，包括社團活動、各類講座等形式。

要注重以理想信念教育為核心，引導學生樹立較為正確的理想價值理念，需要高職院校、企業(yè)以及政府之間形成一定的合力，以此更好的提升實踐效果。以具體企業(yè)為平臺載體，以理想教育信念為核心，將思政課內(nèi)容和精準扶貧相互結合，引導學生參與實踐、項目學習、交流，以此培養(yǎng)大學生具備熱愛生活、勞動、創(chuàng)造的良好習慣。思政課是所有專業(yè)的基礎課程，面對的是不同層次的學生，為此，這就需要在備課時不僅僅要備教材、備教法還要備學生，以此更好的發(fā)揮思政課堂的教學效果。

（3）第三課堂場域對第一、二課堂場域的補充。第三課堂場域是以校內(nèi)外實踐基地和社會公益實踐活動為平臺開展的學生主題實踐活動，以此檢驗學生運用知識的能力與水平、用豐富的實踐教學內(nèi)容強化思政課學習效果，其特點是“實”：扎扎實實的實踐體驗，將知識內(nèi)化于心，外化于行。

在教育教學中要注重以道德規(guī)范為基礎，構建相應的德育基地，以此對學生進行道德規(guī)范的培養(yǎng)，高職思政課教學中為學生塑造德育培養(yǎng)的長廊，并對其不斷進行規(guī)范，挖掘本地可以利用的資源以及人文情懷，并升華為德育，以此對學生進行愛國主義情懷以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此構建學生正確的人生、價值觀。通過構建德育長廊就是為學生制定德育課程，結合教學內(nèi)容以及實際情況開設實訓課程，開展各種各樣的素質拓展活動，引導學生積極主動的參與到實踐學習中，讓學生在實踐中領悟知識，體驗情感。

（4）第四課堂是信息時代的必然要求。本文將第四課堂定義為移動互聯(lián)網(wǎng)技術支持下虛擬空間的網(wǎng)絡教學活動。2019年3月，習近平總書記在《求是》上發(fā)表文章《加快推動媒體融合發(fā)展 構建全媒體傳播格局》強調(diào)，人在哪，宣傳思想工作的重點就在哪，網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間，也應成為我們黨凝聚共識的新空間。[6]我們授課對象都是網(wǎng)絡土著居民，針對學生學習碎片化的特點，將思想政治教育貫穿大學生學習生活全過程。第四課堂場域所表現(xiàn)出的教學方式“活”的特點，體現(xiàn)在學習時間地點、內(nèi)容靈活。

以愛國主義為重點，與地方的黨史、協(xié)會等相互結合，為學生提供實踐學習的平臺和載體，將愛國主義引入其中，并充分發(fā)揮教材、課堂等網(wǎng)絡教學活動的作用，提升教師隊伍自身素質，結合地方黨史的相關內(nèi)容開展教學，設計相關專題，以此更好引導學生參與實踐。在固定的基地進行班級授課，實行輪流循環(huán)的方式進行教學創(chuàng)新，使得學生能夠更好的體會教師授課的魅力和風采。

3 場域思維下的思政課堂理實一體化模式實現(xiàn)條件

（1）教材體系向教學體系的轉化是前提保證。結合教學知識內(nèi)部邏輯和學生關注點，對教材內(nèi)容進行解析并合理重構，形成教學專題;以第一課堂教學專題為核心，選取和組織服務于第一課堂教學目的需要的第二課堂、第三課堂、第四課堂的教學內(nèi)容和資源是理實一體化模式實現(xiàn)的前提保證。

（2）大思政格局構建是理實一體化模式實現(xiàn)的體制保證。第二課堂場域、第三課堂場域等需要學院各部門的共同努力和相互協(xié)作，特別是學生處、團委、教務處二級學院等部門的配合，共同形成“全員、全程、全方位”的大思政教育格局，形成"大思政"的合力，真正實現(xiàn)三全育人。

（3）高素質教師隊伍培養(yǎng)是理實一體化模式實現(xiàn)的關鍵保證。思想政治理論課課堂場域時空的拓展是一項創(chuàng)新型的工作。首先是教師應有較強的創(chuàng)新能力，對于什么時間、什么地方可以是課堂？知識，能力和素質等教育目標如何在特定的時間空間中實現(xiàn)？怎么組織和開展有效的課堂場域教學？這些問題要深入細致的研究;其次是教師應具有較強的教學能力水平，在時間空間轉化的條件下，對不同場域中的教學要有預控措施和能力，以確保教學效果。

（4）選擇適宜載體平臺。高職思政課實踐教學在理論教學中有統(tǒng)一的教材以及課程標準，但是實踐教學卻沒有統(tǒng)一的教材內(nèi)容和課程標準，實踐教學的開展都是基于高職院校自身的實際情況開設和實施。對場域內(nèi)的相關支持要素進行梳理，以此對場域內(nèi)的各種關系網(wǎng)絡進行拓寬和進一步的豐富，以此形成得以支持運行的平臺和載體，以更好的提升實踐教學開展效率。校企合作也就是高職院校教育部門以及相關的企業(yè)共同組成教學的行動者，為學生提供學習的平臺，采用師生共同實踐以及合作的學習方式，與高職院校自身為主導，為學生構建思政教學的實踐基地，以此更好地提升學生的實踐學習效果。構建與政府、研究機構等相應的對話平臺，將學生真正引入到實踐平臺中，通過這種方式將各種各樣教學資源相互整合開展教學的一種方式，能夠極大的提升學生參與實踐學習的熱情，發(fā)揮思政課堂的實踐教學作用。

4 結語

高職思政課教學中要能夠認識到實踐改革的必要性，在場域視角下對高職思政課程結合教學內(nèi)容的基礎上開設實踐課程，引導學生積極主動的參與到實踐課程的學習中，以此提升學生參與實踐的熱情，讓學生在實踐中有所收獲。要注重將紅色文化、革命精神以及社會主義核心價值觀滲透其中，以此塑造學生正確的道德規(guī)范，讓學生具備正確的人生、價值觀。此外，還要注重強化高職院校和企業(yè)之間的合作，為學生提供可以實訓的基地，以此讓學生在實踐訓練中強化自身實踐技能，完善知識體系。在場域視角下高職思政教學中還要不斷探索理實一體化的相關策略，以此更好的發(fā)揮思政課堂對學生成長發(fā)展的作用。

課題來源：四川省2019年高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項）《思政課教學課堂場域的時空內(nèi)涵構建》，課題編號：SZQ201906

參考文獻

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