劉迎春

【摘 要】政治學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生正向思想道德觀念的重要作用，尤其是對(duì)正處于心理成長(zhǎng)關(guān)鍵且敏感時(shí)期的初中階段的學(xué)生而言，更應(yīng)充分發(fā)揮政治學(xué)科對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)力。隨著新課程改革的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視。本文研究了在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的策略，希望為關(guān)注此問題的教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，而缺少對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)的整體把握，這導(dǎo)致部分教師對(duì)一些具有思想引領(lǐng)作用或者生活關(guān)聯(lián)作用的學(xué)科僅停留在表面化的知識(shí)傳授階段。政治學(xué)科本身就具有一定的開放性，是一門需要學(xué)生貼近生活，在生活實(shí)踐中去親身感受的學(xué)科。所以，初中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，從學(xué)生個(gè)性入手，采取興趣教學(xué)法，關(guān)注生活元素的融入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)關(guān)注學(xué)科知識(shí)向道德素養(yǎng)、生活體驗(yàn)、價(jià)值觀念等層面的躍遷，塑造學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)開展初中政治學(xué)科教學(xué)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)什么樣的人”為目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這本身就與政治學(xué)科的教學(xué)目的相契合。政治學(xué)科核心素養(yǎng)最初提出是針對(duì)高中階段的學(xué)生，并將核心素養(yǎng)內(nèi)容概括為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與四個(gè)方面。而針對(duì)初中階段的政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以從外顯、內(nèi)隱與社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行總結(jié)，其中包括學(xué)習(xí)能力、思想價(jià)值、健康生活、精神面貌等多方面內(nèi)容。

首先在外顯層面。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，而初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，使其掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，從而最終養(yǎng)成具有滿足自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力，并具備有效運(yùn)用知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，形成健全健康的人格。其次在內(nèi)隱層面。政治學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和情感價(jià)值觀念方面的積極影響。這其中的文化基礎(chǔ)的提升就充分展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩方面素養(yǎng)的塑造，可以在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生帶來文化素養(yǎng)與審美情趣的綜合提升。而科學(xué)精神引導(dǎo)學(xué)生思維的整體發(fā)展，可以讓學(xué)生具備多角度、多元化且辯證看待事物的能力，具備質(zhì)疑精神和科學(xué)探究精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知、分析、解決問題的全過程。最后從社會(huì)層面來看。學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中可以獲得政治核心素養(yǎng)，為最終走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還可以形成使用所學(xué)政治學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問題的能力，并在個(gè)體素養(yǎng)的積累中形成合力，以個(gè)體核心素養(yǎng)組成社會(huì)整體素養(yǎng)，賦予社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的精神動(dòng)力[1]。

二、初中政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）提升教師核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神

教師在學(xué)生的心目中天然具有權(quán)威性，所以，初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師。初中思想政治教師只有具備較高的政治思想修養(yǎng)，完備的思想政治專業(yè)知識(shí)以及敏銳的政治洞察力，才能營(yíng)造良好的政治教學(xué)氛圍，涵養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。“育人者先育己”是一個(gè)簡(jiǎn)單且深刻的道理。教師只有在深刻把握政治教材的基礎(chǔ)上，有效聯(lián)系生活實(shí)際，才能切實(shí)解決學(xué)生思想意識(shí)上的問題，塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，做好學(xué)科的教研工作，通過教研培訓(xùn)凝聚育人合力，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)內(nèi)容由淺及深的滲透，涵養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。例如，在教授“憲法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就要在自身全面梳理憲法知識(shí)的基礎(chǔ)上，基于核心素養(yǎng)理念進(jìn)行教育目標(biāo)的深度設(shè)計(jì)，緊密圍繞教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白憲法與我們的生活息息相關(guān)，以增強(qiáng)其憲法意識(shí)。同時(shí)，教師要設(shè)定“理解監(jiān)督權(quán)力形式的必要性”“理解憲法監(jiān)督制度”“樹立尊重憲法意識(shí)”“學(xué)會(huì)運(yùn)用憲法”“了解新時(shí)期憲法內(nèi)容的修改意義”等多維目標(biāo)，全面增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式導(dǎo)致學(xué)生都認(rèn)為政治學(xué)科是一門需要死記硬背的學(xué)科，而核心素養(yǎng)里面很重要的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，初中政治教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)在生活中是無處不在的。其次，教師要選擇針對(duì)初中階段學(xué)生特定年齡以及性格特點(diǎn)的教學(xué)方法，基于生活實(shí)際進(jìn)行政治內(nèi)容的滲透。最后，要引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考與質(zhì)疑的能力，要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成個(gè)性化的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就能逐步改變對(duì)教材知識(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶斫饨滩闹R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我認(rèn)知的梳理和整合。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)，促使學(xué)生有效感知健康生活素養(yǎng)

我國(guó)古代先賢孔子被尊稱為萬世師表，其儒家巨作《論語》中寫到，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是學(xué)生最好的老師。初中政治課堂教學(xué)中對(duì)興趣教學(xué)法的應(yīng)用要基于對(duì)學(xué)生階段性格特點(diǎn)的充分把握。初中階段的學(xué)生正處于青春期這個(gè)心理成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)體意識(shí)逐漸覺醒，喜歡自我個(gè)性的展示，對(duì)不感興趣的事物有著天然的抵觸心理，同時(shí)他們還會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈探索欲望。所以，在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)出一種可探索的情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式是一種有效的興趣教學(xué)方法，因此，初中政治教師可以基于思想政治類的故事創(chuàng)設(shè)情境。這既可以更好地滲透學(xué)習(xí)方法，又可以讓學(xué)生在情境中感受正向的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)。例如，在教授初中人教版政治教材七年級(jí)下冊(cè)《珍惜無價(jià)自尊》一課時(shí)，教師就可以通過情境的創(chuàng)設(shè)展示法國(guó)著名將軍“尊嚴(yán)比生命更重要”的故事，或者展示項(xiàng)羽不肯過烏江“無言面見江東父老”的故事，最后基于對(duì)這兩個(gè)古今中外故事的對(duì)比，分析尊嚴(yán)與生命的不同意義，感受尊嚴(yán)于個(gè)人、國(guó)家之間的不同意義。同時(shí)，教師可以在學(xué)生理解這個(gè)層面的基礎(chǔ)上引出我國(guó)近代時(shí)期譚嗣同、彭湃、劉胡蘭、董存瑞等一大批為民族之命運(yùn)獻(xiàn)出寶貴生命的先輩事跡，讓學(xué)生基于國(guó)家層面的理解對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行升華，這既有利于培養(yǎng)個(gè)人自尊，也能讓其形成民族尊嚴(yán)。而這些故事的展示過程，如果只依靠教師口述，其吸引力和趣味性就會(huì)大打折扣。只有在故事情境的創(chuàng)設(shè)中才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其切實(shí)體會(huì)自尊與尊嚴(yán)在不同情境下的表現(xiàn)形式，從而感受自尊的重要意義[3]。

（四）聯(lián)系生活時(shí)事熱點(diǎn)，塑造學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，必然要從日常教學(xué)的生活化教育理論滲透著手。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該對(duì)生活教育的相關(guān)理論進(jìn)行深入了解，并根據(jù)學(xué)生與自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍。教師要做到生活元素的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。例如，在教授“活出生命精彩”等內(nèi)容時(shí)，教師可以有效結(jié)合學(xué)生在生活中常見的事例，讓學(xué)生更好的感知知識(shí)內(nèi)容?！敖稚峡吹嚼先怂さ挂灰觥笔墙┠昃W(wǎng)絡(luò)熱議的話題，教師就可以列舉類似熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，充分闡述自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的教學(xué)過程一方面可以強(qiáng)化道德與法治教學(xué)的生活屬性，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)氛圍;另一方面，學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)的過程中，能深化對(duì)生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到提高學(xué)生法治意識(shí)和思想道德修養(yǎng)的目的[4]。

三、結(jié)語

我國(guó)在多次的政治課程改革中取得的成果有目共睹，但初中生對(duì)政治課程的消極學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒依然存在，初中政治學(xué)科的整體教學(xué)效果欠佳，不利于起到引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的作用。所以，初中政治學(xué)科必然要在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行大膽地革新，嚴(yán)格遵循學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行方式、手段的創(chuàng)新，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，全面提升學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新多元素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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