“足球”風(fēng)波

韋培龍

“好消息！好消息！我校準(zhǔn)備舉行七、八年級(jí)足球比賽。歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名，積極參加?！毙@廣播站播出的這個(gè)通知，猶如一顆石子激起了千層浪，讓整個(gè)教室久久不能平靜。

一下課，三五成群的男生圍著一個(gè)瓶蓋，你一腳我一腳地踢來(lái)踢去。

我笑著問(wèn)學(xué)生：“這是在干什么呀？”孩子們笑嘻嘻地說(shuō)：“踢‘小足球。”

體育課上，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑著、歡呼著，一個(gè)個(gè)“足球”大小不一，形態(tài)各異。此情此景，讓我的心底涌起一股莫名的歡愉，仿佛回到了童年。

然而，隨著孩子們踢“足球”的熱情日益高漲，往日教室里認(rèn)真安靜學(xué)習(xí)的面孔少了許多，甚至上課了還需要有人召喚，孩子們才會(huì)回到教室?？磥?lái)，足球的魔力已經(jīng)影響到了孩子們的學(xué)習(xí)。面對(duì)上課遲到的學(xué)生，我真想給他們一陣當(dāng)頭棒喝，但是望著他們天真無(wú)邪的樣子，心中的怒氣瞬間煙消云散。我笑著說(shuō)：“快點(diǎn)進(jìn)去上課吧！下不為例！”

孩子們玩“足球”忘記了上課，是不對(duì)。但孩子們上課遲到，是因?yàn)橥娴锰朊?，所以才沒(méi)有聽(tīng)到上課的鈴聲，是不經(jīng)意的行為。所以，我準(zhǔn)備給學(xué)生來(lái)一陣和風(fēng)細(xì)雨式的教育。

第二節(jié)課，我走進(jìn)教室，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)做一個(gè)游戲好不好？”“好！”教室里一片沸騰。學(xué)生嘰嘰喳喳地問(wèn)：“玩什么游戲?。俊薄斑@個(gè)游戲好不好玩？”我見(jiàn)大家迫不及待地想知道，便說(shuō)：“這個(gè)游戲叫‘足球，我有話(huà)說(shuō)。”

我先請(qǐng)班干部上臺(tái)吐露自己的心聲。班長(zhǎng)抱怨同學(xué)們沉迷于“足球”耽誤上課;紀(jì)律委員抱怨預(yù)備鈴聲響了，教室里還是鬧哄哄的;生活委員抱怨教室的地面上到處都是泥土……隨后，我將其作為“今日話(huà)題”，讓同學(xué)們對(duì)此發(fā)表自己的看法。

“‘足球事件帶給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？”同學(xué)的一番發(fā)言過(guò)后，我問(wèn)。

話(huà)音剛落，同學(xué)們都搶著發(fā)言。

“聽(tīng)到鈴聲應(yīng)按時(shí)進(jìn)教室，不能遲到。”

“從愛(ài)踢‘足球的同學(xué)中，每天安排一人值日，提醒同學(xué)們按時(shí)進(jìn)教室，不給他人帶來(lái)麻煩。”

“踢‘足球產(chǎn)生的垃圾應(yīng)自主解決，不能給集體抹黑?！?/p>

聽(tīng)著孩子們的話(huà)，我深感欣慰，不禁向他們投去贊許的目光，我說(shuō)：“那么，我們應(yīng)該在什么時(shí)候踢“足球”最好呢？”

孩子們思索了一下，異口同聲說(shuō)：“放學(xué)后?！?/p>

有人說(shuō)過(guò)，貪玩是孩子的天性。基于此，我沒(méi)有急于批評(píng)遲到的學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在反思和辯論中認(rèn)識(shí)到，積極參加學(xué)校活動(dòng)固然好，但不能把這份歡娛建立在破壞班級(jí)環(huán)境、違反學(xué)校規(guī)定上，要做到心中有集體，眼中有他人。

此外，我還在班上開(kāi)展“踢出夢(mèng)想”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、向他人請(qǐng)教等方式，自己探究踢球技巧，通過(guò)創(chuàng)辦足球海報(bào)、創(chuàng)作夢(mèng)想詩(shī)歌等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，成為既會(huì)學(xué)又會(huì)玩的孩子。

“足球”事件在班上引發(fā)了一系列問(wèn)題，是事故，更是難得的教育資源。面對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生，教師是疾風(fēng)驟雨式地批評(píng)，還是置若罔聞，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生把憋在心里的話(huà)倒出來(lái)，讓全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、議一議，明辨是非曲直，就可以達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

（作者單位：廣東省普寧市興文中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容