由“海棠花開(kāi)”引發(fā)的體驗(yàn)與實(shí)踐

趙亞娟

有研究表明，對(duì)歸屬對(duì)象深入、全面的認(rèn)知是歸屬感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)?！昂Ｌ幕ㄩ_(kāi)”主題活動(dòng)的開(kāi)展正是以此為出發(fā)點(diǎn)的嘗試：云賞海棠，幼兒與垂絲海棠相遇，有了宛若置身海棠大道般的緊密相隨；藝術(shù)表征，幼兒與不同創(chuàng)意隨心碰撞，有了盡情的描繪和對(duì)美的領(lǐng)悟；詩(shī)意流傳，幼兒用童言稚語(yǔ)述說(shuō)，有了對(duì)家園獨(dú)一無(wú)二的感念。以“海棠”為媒的多重體驗(yàn)，讓幼兒在直觀感受中獲得了對(duì)家園的親近與深究，在熟識(shí)感、創(chuàng)造美、言語(yǔ)趣不斷累積的過(guò)程中，對(duì)家園的掛念之情、對(duì)家鄉(xiāng)的鐘意之愛(ài)也在不斷聚集，同時(shí)建立起的還有關(guān)乎家園的愛(ài)、自豪等歸屬情感。

第一重體驗(yàn)：云賞海棠，生發(fā)愛(ài)

2020年的春與眾不同，但幼兒園海棠大道的垂絲海棠仍在初春時(shí)節(jié)如期開(kāi)放，如何在“足不出戶”的情況下讓孩子與這一資源緊密相隨，在線“云賞”就是其中的紐帶。

一開(kāi)始，我們直接轉(zhuǎn)發(fā)幼兒園值班教師拍攝的鏡頭，并拋出一些問(wèn)題和互動(dòng)建議。如在海棠剛剛萌芽的時(shí)候，教師在班級(jí)群分享照片的同時(shí)拋出問(wèn)題，意在激發(fā)孩子持續(xù)“云賞”的興趣：“幼兒園的垂絲海棠發(fā)芽啦！猜猜最先長(zhǎng)出來(lái)的小芽是花還是葉呢？想想、畫(huà)畫(huà)它們長(zhǎng)大的樣子，結(jié)果是不是和你們猜測(cè)的一樣呢？要記得跟著老師的分享認(rèn)真觀察和記錄發(fā)現(xiàn)哦！”

隨著天氣越來(lái)越暖，垂絲海棠開(kāi)始吐蕊、綻放，海棠大道也是一天一個(gè)模樣，圖片分享已無(wú)法傳達(dá)這樣的驚艷。此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)各種“云賞春景”盛行，其中動(dòng)態(tài)的視頻讓春花、春色更加楚楚動(dòng)人，堪稱(chēng)完美。于是我們借鑒過(guò)來(lái)，將拍攝的視頻剪輯好并配上背景音樂(lè)，意在讓幼兒從這種“大片”的既視感里獲得更多美的體驗(yàn)?？上驳氖?，這樣的“云賞”帶出了百家景致，幼兒自家院子內(nèi)外不同品種的海棠，紛紛以圖片、視頻的方式出現(xiàn)在班級(jí)動(dòng)態(tài)里。

至此，從幼兒園的海棠大道走向?qū)Ω鼜V闊家園里春景的感知與欣賞這一研究愿景水到渠成，隨著幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的了解與熟悉，愛(ài)的情感也在生發(fā)。

第二重體驗(yàn)：藝術(shù)表征，詮釋愛(ài)

藝術(shù)表征是幼兒與生俱來(lái)的潛能，將對(duì)春天的感知進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程也是由外到內(nèi)的情感升華過(guò)程，當(dāng)體驗(yàn)內(nèi)化于心，也最有可能實(shí)現(xiàn)從有形到無(wú)形的質(zhì)變，愛(ài)會(huì)在心間彌漫。

一回寫(xiě)生，意在引發(fā)自在表征

幼兒在小班的時(shí)候有過(guò)多次在海棠樹(shù)下寫(xiě)生的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)多以油畫(huà)棒涂畫(huà)的方式進(jìn)行，雖然作品不乏對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的完美反映，但過(guò)于單一的形式多少還是“埋沒(méi)”了寫(xiě)生的魅力。于是，我們以名畫(huà)欣賞、繪畫(huà)視頻豐富表征的方式，意在讓幼兒的寫(xiě)生作品更加豐富多彩，水墨、水彩的嘗試和運(yùn)用也讓美的感受更加自在地鋪成開(kāi)來(lái)。

一種DIY，意在促發(fā)創(chuàng)意表征

DIY的吸引力在于整個(gè)過(guò)程中無(wú)限的想象和創(chuàng)意空間，有時(shí)隨手拈來(lái)的材料與心血來(lái)潮的創(chuàng)意完美碰撞，會(huì)在心靈深處烙下深深的印記。垂絲海棠創(chuàng)意秀的開(kāi)展是伴隨著海棠滿樹(shù)綻放而生成的，用DIY“隨心所欲”的特征，讓幼兒在自由的創(chuàng)意中把眼見(jiàn)的美好用新的方式呈現(xiàn)、定格。廢舊物品的改造、折剪拼貼、干花制作、花草紙?zhí)剿鞯?，從?duì)海棠的創(chuàng)意表征悄然延續(xù)到對(duì)美麗春花的生命拓展。

一段舞蹈，意在激發(fā)動(dòng)態(tài)表征

垂絲海棠盛開(kāi)時(shí)，宛若略施粉黛的嬌艷女子頷首淺笑，頗有古典韻味。這樣的形態(tài)美如何遷移？正當(dāng)我們躊躇遲疑時(shí)，班級(jí)動(dòng)態(tài)中很多幼兒分享的練舞日常打開(kāi)了我們的思緒。于是，我們提出這樣的建議：自由配樂(lè)跳一段“海棠花開(kāi)”，意在擴(kuò)展表征的維度，讓海棠的美與舞蹈的美相遇、相長(zhǎng)，在動(dòng)態(tài)移情的過(guò)程中體會(huì)對(duì)家園景致的描摹，可以為生活添趣、添彩，從而涵養(yǎng)愛(ài)的情愫。

無(wú)論是寫(xiě)生、DIY，還是舞蹈等形式的藝術(shù)表征過(guò)程，都讓幼兒有機(jī)會(huì)盡情表現(xiàn)對(duì)美的感受。而表征過(guò)程中對(duì)每一個(gè)點(diǎn)的詮釋?zhuān)K將匯聚成對(duì)整個(gè)面的表達(dá)——也就是家園的愛(ài)，歸屬感也就蘊(yùn)含其中。

第三重體驗(yàn)：詩(shī)意流傳，升華愛(ài)

流連在屋前屋后的春景中，幼兒每天都有驚喜，每天都有發(fā)現(xiàn)。春天總是自帶詩(shī)情畫(huà)意的，這些驚喜、這些發(fā)現(xiàn)如若匯聚成詩(shī)，那一定是一首絕佳的“詩(shī)意家園”。走進(jìn)我們的“詩(shī)意家園”，是從幼兒分享小露珠開(kāi)始的，有畫(huà)小露珠的透亮，有模仿小露珠翻跟頭的運(yùn)動(dòng)，有說(shuō)小露珠會(huì)溜冰的想象，一個(gè)個(gè)都潛藏著詩(shī)的視角。于是，我們開(kāi)展了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng)?！缎÷吨椤贰洞禾斓男』ā贰洞禾煸谀睦铩贰洞禾斓哪_印》《露珠項(xiàng)鏈》等兒童詩(shī)和散文故事的欣賞，打通了幼兒對(duì)眼中景物更多的詩(shī)意化感受。于是，《小露珠的旅行》《神奇的小露珠》《春天的花》《春天的顏色》《春姑娘生氣了嗎》等兒童詩(shī)出現(xiàn)了，連我們都被深深地打動(dòng)著，幼兒所收獲的感動(dòng)可想而知。

這一首首仿編、創(chuàng)編的作品出現(xiàn)在班級(jí)動(dòng)態(tài)里，我們有如遇見(jiàn)鮮花次第開(kāi)放的喜悅，對(duì)措辭和句式稍稍修改和整理后，一首首屬于幼兒自己的詩(shī)匯聚成了中四班的“詩(shī)意家園”，并得到了“人民作家”公眾平臺(tái)的青睞。此刻，我們更加篤定“詩(shī)意家園”里的稚嫩言語(yǔ)足以見(jiàn)證幼兒對(duì)家園、對(duì)春景的深厚情誼。

幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為主要特征，“2020海棠花開(kāi)”有“2019海棠花開(kāi)”的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，又有家長(zhǎng)的全程支持，思路更加多維，活動(dòng)更加多元，因此也有了更多“積極體驗(yàn)”的景與境?？梢哉f(shuō)，整個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程伴隨在對(duì)生活場(chǎng)景的直接感受和具體體驗(yàn)中，幼兒不僅獲得了一種引以為榮的情感升華，還激發(fā)了美與自豪、愛(ài)與責(zé)任等情感，由此萌發(fā)了對(duì)家園、家鄉(xiāng)的認(rèn)同與歸屬。

（責(zé)任編輯：郭凱云）