魯旺

2017年《普通高中地理課程標準》提出學生需要具備四大核心素養(yǎng)——人地協(xié)調、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力，并建議改變傳統(tǒng)的教學與評價方式，提倡讓學生在真實情境中體驗學習過程。

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。地理研學旅行將學生置身于現(xiàn)實情境中，觀察地理現(xiàn)象，解決地理問題，在地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著獨特的價值。但長期以來，出于考試制度、課程資源、出行安全等因素的考量，研學旅行課程仍處在嘗試階段。與長時間、長距離的研學旅行相比，能依托地方特色，繼承學校傳統(tǒng)活動，充分挖掘周邊資源的鄉(xiāng)土研學旅行，更易由學校進行開發(fā)與實施。

一、中山市黃圃鎮(zhèn)石嶺山海蝕遺址現(xiàn)狀

中山市黃圃鎮(zhèn)的石嶺山海蝕遺址是廣東沿海迄今為止所發(fā)現(xiàn)的最大規(guī)模且保存完整的海蝕遺址。遺址從玉泉洞開始向北沿伸兩百多米，呈現(xiàn)出海蝕洞、海蝕崖、海蝕平臺等形態(tài)各異的海蝕地貌（圖1、2）。據(jù)地質專家考證，該海蝕遺址主要形成于古珠江口海灣中島嶼時期，距今約7000-2000年，是繼廣州七星崗古海蝕崖之后，廣東境內第二個作過水準測量的古海蝕地貌，對研究全新世是否存在高海面這一世界級地理學難題有著重要的意義。

作為是廣東為數(shù)不多的保存完整的海蝕遺址之一，石嶺山海蝕遺址有著非常獨特的科學價值和美學價值。為了吸引游客，遺址周圍曾發(fā)展餐飲、垂釣、觀光農業(yè)、休閑與戶外拓展旅游等多種形式的旅游服務。遺址周圍隨處可見恐龍雕像、卡通人物、花卉與燈光造型等與海蝕遺址格格不入的人造景觀。為了有效保護、合理開發(fā)和永續(xù)利用海蝕遺址資源，黃圃鎮(zhèn)政府加強資金投入和規(guī)劃建設工作，擬在海蝕遺址處建成“省級地質公園”。2020年8月“省級地質公園”通過驗收，成為國內唯一以海蝕地貌景觀為主題的地質公園。

二、中山市黃圃鎮(zhèn)石嶺山海蝕遺址研學旅行設計

1.主題設計：“探索海陸變遷秘密，聆聽時代發(fā)展旋律”。

2.研學準備工作：

①授課對象：高二學生;

②授課時間：一天;

③團隊分工：將學生分成約8人每組，組內分成兩對，每隊分別完成一項研學任務，組內進行交流;

④工具準備：手機、相機、擴音器、卷尺、粉筆、紙筆、羅盤、地質錘、樣品袋等;

⑤查詢文獻資料，了解海蝕地貌及其環(huán)境指示意義;

⑥海蝕遺址公園旅游業(yè)發(fā)展調查問卷設計（表1）。

3.研學內容

結合課程標準，充分挖掘研學地點的地理教學價值，制定研學任務，設立研學目標（見表2）。

4.資料整理分析

①問卷分析：通過對游客和海蝕遺址公園工作人員的調查問卷進行分析，了解公園發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，總結當前公園發(fā)展存在的問題，并提出對應措施。

②圖片整理：通過海蝕遺址公園內景觀圖片進行整理，展現(xiàn)公園旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀;通過對海蝕遺址圖片進行整理，展現(xiàn)公園內海蝕地貌特征。

③數(shù)據(jù)整理與分析：通過對海蝕槽穴、海蝕洞、海蝕陡崖、海蝕平臺等海蝕地貌的相關數(shù)據(jù)（如高度、大小、朝向等）的整理分析，量化地展現(xiàn)海蝕地貌的特征，并依此說明“海陸變遷”問題。

5.實踐總結

以小組為單位，按照前期分工進行整理匯報，邀請地理專家和教師進行點評。

研學旅行將學生置身于真實的情境中去感受、去體驗，使學生在地理實踐活動中自行構建“區(qū)域認知”，直觀地感受人與環(huán)境之間的相互作用，多角度地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的有效途徑。挖掘鄉(xiāng)土研學資源，開展鄉(xiāng)土研學更是實施課程改革、落實立德樹人根本任務的必備之選。