黃惠鈴

【摘要】幼兒園區(qū)域游戲活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)、表達自我情感。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，作為教師應(yīng)該遵循以幼兒為本的教育理念，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點，以及尊重幼兒的人格和身心發(fā)展，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)與探索的真正主人。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域創(chuàng)設(shè);以幼兒為本;尊重幼兒;最近發(fā)展區(qū)

幼兒園區(qū)域游戲活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)、表達自我情感。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，作為教師應(yīng)該遵循以幼兒為本的教育理念，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點，以及尊重幼兒的人格和身心發(fā)展，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)與探索的真正主人。幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)時，我們應(yīng)該注意以下幾點。

一、遵循以幼兒為本的教育理念

幼兒園的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主人，參加到區(qū)域設(shè)計與創(chuàng)作中，充分發(fā)揮幼兒主人翁的地位。例如，大班積木區(qū)的標(biāo)識制作及材料擺放，教師讓幼兒自主積極參與，幼兒一起討論積木區(qū)如何做標(biāo)識，討論后幼兒決定用長方形代表長方體積木，用圓形代表圓柱體積木等，在幼兒的眼里，他們覺得用圖形可以標(biāo)識幾何體。達到共識后，幼兒自行分組進行繪畫、剪貼，共同進行創(chuàng)設(shè)，把積木區(qū)的標(biāo)識做好。在材料的擺放時，幼兒一同探討材料的擺放位置、方向等，根據(jù)活動中取放的方便與否，在不斷地調(diào)整并最終確定擺放的方向和位置。幼兒創(chuàng)設(shè)的過程中，不斷地探索、自主地學(xué)習(xí)，與同伴友好地交往，相互合作。幼兒體驗并參與到區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)與探索的真正主人。幼兒是獨立的個體，會有著不同的想法，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以幼兒為本，尊重幼兒的個性與發(fā)展，關(guān)注幼兒的內(nèi)心與自我肯定，支持幼兒建立自信，促進積極情感體驗和社會性發(fā)展，使幼兒形成自我的多個層次的心理空間。區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)本著遵循以幼兒為本，從幼兒的身心發(fā)展需要出發(fā)，讓區(qū)域創(chuàng)設(shè)成為幼兒身心全面和諧發(fā)展的空間。

二、關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點

幼兒在不同年段，有著不一樣的發(fā)展，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們更應(yīng)該關(guān)注自己班幼兒的身體、學(xué)習(xí)能力以及身心的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時，要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點進行創(chuàng)設(shè)。例如：在活動室內(nèi)，有高低不一樣的柜子，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)時，擺放物品就應(yīng)該注意，小班幼兒更多的應(yīng)該選擇低的柜子，但出現(xiàn)班內(nèi)柜子在不充足的情況下，我們則應(yīng)該把幼兒經(jīng)常取放的物品放在柜子的底層，不常用的物品放上層，甚至把上層空出來，作為一個作品欣賞區(qū)。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)里，教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點，不斷地調(diào)整，作出相應(yīng)的跟蹤了解，能幫助幼兒解決問題。還能適宜的鼓勵支持幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特征，發(fā)現(xiàn)他們的活動需要，并適時地給予支持、指導(dǎo)、關(guān)愛，有助于幼兒更好地開展區(qū)域游戲活動，讓幼兒自主地學(xué)習(xí)。

三、尊重幼兒的人格和心理發(fā)展

結(jié)合《指南》里健康和社會的教育目標(biāo)和建議指出“有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交好朋友;幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_和調(diào)控情緒”，所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)有助于幼兒的情感表達，個性的健全。我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個性與情感，給予幼兒認識情緒，表達情緒的機會和環(huán)境。幼兒有著各種各樣情感的變化，他們有時開心地大笑到喘不過氣，有時又憤怒無比，有時難過，有時就是默默的悶悶不樂，有時想獨處。在區(qū)域活動中，我們時常會看到有的幼兒在自言自語，有的幼兒與同伴歡樂地說悄悄話，有的幼兒避開教師，躲到一些隱蔽的地方分享有趣的事情。例如：在日常談話中，幼兒有時候會忍不住自己的情感，哭的、沮喪的、大笑的都有，而在開放的空間當(dāng)中，幼兒一旦把自己的情感表達出來，感覺自己被同伴全看穿一樣，一點安全感都沒有。一次，與我班小祺小朋友聊起家里事情時，他說到：“在家里爸爸經(jīng)常會有打他，有的時候只是打手和腳，有的時候會拿起書本……打屁股……?！碑?dāng)幼兒說到拿起書本時，他的眼眶已經(jīng)濕潤了。他一直努力壓抑自己的眼淚和情緒，不敢讓自己在同伴面前崩潰。但，情緒上來了，再也壓抑不住，眼淚直流不停，一下子，他成了淚人。這一刻，他應(yīng)該很想找個只屬于他的地方，一個人在那里哭，一個人在那里靜待。區(qū)域創(chuàng)設(shè)與安排當(dāng)中，作為教師，應(yīng)該以幼兒為本，給幼兒提供一個可以讓自己情感得到釋放的空間，可以毫無保留地表達自己的情感空間，班級的安靜區(qū)的創(chuàng)設(shè)是有需要的。班級的區(qū)域創(chuàng)設(shè)類別要合理，并且能尊重幼兒的心理的變化。區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該給幼兒提供了一個情感釋放的空間，幫助幼兒積極面對自己的情緒和情感的作用。

幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們要進一步的把理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)域活動對孩子的發(fā)展。區(qū)域活動充分地體現(xiàn)了以幼兒為本，能尊重幼兒的個性發(fā)展，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自由探索的過程，是幼兒能夠在快樂中得到成長，在成長中得到快樂。

【參考文獻】

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.國家指導(dǎo)性文件，2012，10.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.2001，9.