程海

摘 要：初中生經(jīng)過多年的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，積累了不少的古詩詞知識。教師在教學(xué)過程中也根據(jù)學(xué)生對于古詩詞的接受程度做出了判斷和分析。從各個角度和方面探究目前在初中古詩詞教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)一步提升初中語文教師的教學(xué)空間。受到非常多因素的影響，初中語文古詩詞的學(xué)習(xí)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方面也存在問題，需要采取相關(guān)策略來解決。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);策略研究

初中語文古詩詞的學(xué)習(xí)是語文科目課程改革中的重要部分，需要廣大初中語文教師共同探索和開拓古詩詞教學(xué)模式。要想提高初中語文整體性教學(xué)的實施效果，要求教育研究者發(fā)現(xiàn)其中存在的常見問題并真正去解決，成為初中語文古詩詞教學(xué)研究的實踐者和建設(shè)者。本文從存在的問題出發(fā)，從各個角度提出和完善語文教學(xué)的研究策略。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有充分重視

隨著歷代教育研究者對教育的研究和發(fā)展，逐漸發(fā)展形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但沒有系統(tǒng)完善古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是細(xì)化到各個方面的系統(tǒng)化。這就要求教師在教育工作中進(jìn)行個人探索。有些教師在教育活動中會存在“偷懶”的現(xiàn)象，他們會繼續(xù)采用他們所熟悉的傳統(tǒng)教育模式來進(jìn)行教學(xué)，沒有針對古詩詞教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的實施策略。迫于考試成績和升學(xué)壓力的影響，許多教師在教學(xué)活動中不能很好地創(chuàng)新教學(xué)模式。這些因素的存在使大多數(shù)中國教師難以注意和執(zhí)行對學(xué)生進(jìn)行新時代信息化的教學(xué)模式。

2.古詩詞學(xué)習(xí)實施策略不夠完善

在過去幾年里，新型的教學(xué)模式在初中古詩詞教學(xué)這一方面似乎沒有得到改進(jìn)和完善，與此同時，與之對應(yīng)的教學(xué)方式方法也沒有系統(tǒng)形成。由于實踐經(jīng)驗的缺乏，教師需要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。同時，初中古詩詞學(xué)習(xí)還面臨一個巨大的問題，那就是沒有確切的教材去使用以此來完成初中古詩詞學(xué)習(xí)，這也就意味著教師無法明確教育的方向。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的實施策略

1.明確古詩詞教學(xué)的實施目標(biāo)

初中古詩詞教學(xué)的實施受課程目標(biāo)的影響很容易出現(xiàn)偏差，其中主要的原因是很多教師不能清楚地了解教學(xué)的總目標(biāo)。由于一些教師沒能考慮到教學(xué)目標(biāo)的需要，所以他們只是采取了某些措施來豐富教育的形式，然而教育的內(nèi)容并沒有得到優(yōu)化，最后導(dǎo)致整個教學(xué)過程都存在問題。在實踐教學(xué)中，例如《如夢令》這篇詩詞中，教師應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以針對這樣的目標(biāo)有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)以免出現(xiàn)偏差等問題。在教學(xué)過程中，點明“醉、夢、記、暮、興……”關(guān)鍵字詞，將班里的學(xué)生劃分成小組進(jìn)行交流討論。在交流中找出最能表達(dá)詩意的關(guān)鍵字，各組代表分別說出自己的理由。這樣一來，不僅將整首詩凝聚成了一個字或者詞，還能幫助學(xué)生更好地理解《如夢令》這首詞。

2.增強學(xué)生的自主性

獨立完成和探究能力是考查初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教育方式來改變傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供足夠的空間和時間讓他們獨立地探索、研究學(xué)習(xí)。在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中教師不要一味地讓學(xué)生套用探究模板，固定他們探索學(xué)習(xí)的流程，這樣一來，學(xué)生的求知欲望和探究事物的想象力就會受到影響和限制，同時他們個人的自主能力也無處考究。教師還要將初中語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容與實際情況結(jié)合起來，預(yù)留足夠的空間以指導(dǎo)學(xué)生獨立研究。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實踐活動課程。例如，《觀滄?！愤@首古詩詞中，其中“水何澹澹，山島竦峙”寫海波動蕩、山島巍然聳立的景象，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。在學(xué)習(xí)過《觀滄?！泛?，在條件允許的情況下教師可以組織學(xué)生利用課后時間去欣賞波瀾壯闊的大海，以幫助學(xué)生更好地感受滄海之美，更加深刻地體會和感受滄海的壯闊。當(dāng)然，在游覽的過程中教師也要發(fā)揮其作用，提前了解文化背景知識向同學(xué)們講解，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，加深學(xué)生對詩詞的感受。

三、結(jié)束語

古詩詞表達(dá)了古代詩人對現(xiàn)實生活的情感寄托，抑或借助萬物傳達(dá)自己的志向。不僅有著深遠(yuǎn)意境和動聽韻律，還常常富有豐富的情感色彩。讓學(xué)生感受詩歌之美。不管是在提高學(xué)生審美觀，還是在傳承古代傳統(tǒng)文化等方面都有著積極影響。鑒于以上情況，學(xué)生對于古詩詞鑒賞能力的提高離不開教師教學(xué)策略的實施。因此，在現(xiàn)階段及以后教學(xué)活動的開展中，有必要將語文古詩詞的學(xué)習(xí)充分納入中學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的整體能力，提高教師語文教學(xué)的質(zhì)量。

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