孫菊霞

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深化，對我國教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的開端，對學(xué)生的品格以及未來的發(fā)展具有不可忽視的作用。為了能夠培養(yǎng)出更多的綜合型人才，為中國特色社會主義的建設(shè)提供有力的保障，班主任就應(yīng)當(dāng)給予德育高度的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;德育

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始階段，尚未形成完整的價值觀念，這個階段的學(xué)生就好像一張白紙，需要班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，將教書育人落到實處。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要基于新時期核心素養(yǎng)體系，充分意識到德育的重要性，讓學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)、責(zé)任的同時形成深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，使其學(xué)會健康生活?；诖?，班主任可以將德育滲透到校園活動中，有效地增強(qiáng)德育的實效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用教學(xué)課堂進(jìn)行德育

在教學(xué)過程中，課堂是最關(guān)鍵的教育陣地，因此，班主任在開展德育的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記核心素養(yǎng)對于學(xué)生德育的發(fā)展要求，將課堂充分地利用起來，讓學(xué)生在獲取知識的同時受到相應(yīng)的德育[1]。例如：班主任在課堂教學(xué)中，可以充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以系統(tǒng)的教學(xué)形式讓學(xué)生在理解和掌握知識的同時，受到優(yōu)秀文化的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的人文情懷，讓班主任在完成教學(xué)任務(wù)的同時達(dá)到德育的目的。此外，班主任在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生存在的個體差異，明確學(xué)生的主體地位，捍衛(wèi)學(xué)生的尊嚴(yán)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候不應(yīng)急著批評指正，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度思考出現(xiàn)該問題的原因。在課堂教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識以及實踐方法的運(yùn)用，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解和尊重傳統(tǒng)文化的多樣化，促使學(xué)生樹立積極向上的審美意識和良好的價值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展和升華自身的能力，并且獲得積極的德育。

二、在校園活動中開展德育

校園是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場所之一，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的校園活動，不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，還能夠在滿足學(xué)生認(rèn)知能力的同時給學(xué)生營造一個積極向上的校園氛圍，利于德育工作的開展。除此以外，在豐富多彩的校園活動中，學(xué)生的主觀能動性會得到充分的激發(fā)，并且找到自己較為感興趣的事物，自主積極地開展學(xué)習(xí)和探究活動。從班主任的角度來說，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際需求結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)亻_展一些積極向上的校園活動。例如：班主任可以利用課余時間開展相關(guān)的活動，如演講比賽、運(yùn)動會等，讓學(xué)生在實踐過程中，得到不一樣的活動體驗，使其在失與得中，逐漸形成自信自愛、積極向上以及堅韌樂觀的品質(zhì)[2]。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自制力、管理能力以及情緒調(diào)節(jié)的能力，小學(xué)生正處于認(rèn)識自我、進(jìn)行自我評價的重要時期，在開展校園活動的過程中，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相應(yīng)的校園活動，在活動中有效地鍛煉自身的能力，形成積極向上的興趣愛好，樹立正確的發(fā)展方向。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，逐漸地形成高尚的思想品德。

三、運(yùn)用班會開展德育

班主任在德育中，可以將主題班會充分運(yùn)用起來，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時開展德育。作為一名合格的班主任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些獨具特色的主題班會。例如：班主任可以開展以消防知識為主題的班會活動，組織學(xué)生圍繞消防知識進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生在參與班會以及收集相關(guān)資料的過程中了解到更多消防知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。又如，班主任可以將“誠信”作為班會的主題，以班會的形式讓學(xué)生學(xué)會寬以待人、誠信友善。另外，班主任還可以在母親節(jié)到來之際，組織學(xué)生開展以“親情”為主題的班會，在這個過程中可邀請家長參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。班主任可以通過以上方式，滲透德育，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和德育水平得到一定的提升。

四、在實踐活動中開展德育

小學(xué)階段的實踐活動主要包括家庭活動、社會服務(wù)和社區(qū)實踐等。基于此，小學(xué)班主任可基于學(xué)生的社會屬性，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐活動，并在其中滲透相應(yīng)的德育元素，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時使學(xué)生獲得相應(yīng)的德育[3]。例如：班主任可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去附近的養(yǎng)老院，給老人表演形式多樣的節(jié)目，運(yùn)用各種方式孝敬和陪伴老人，讓學(xué)生在實踐過程中形成尊敬老人的良好品質(zhì)。此外，班主任還可以開展有文化特色的活動和一些關(guān)于氣候變暖、保護(hù)環(huán)境等活動，讓學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中開闊視野，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，踐行社會主義核心價值。

總而言之，核心素養(yǎng)下的德育工作并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，因此，班主任要保持積極的心態(tài)，以身作則，從各個角度尋找德育元素，增強(qiáng)德育的實效性，促使學(xué)生樹立正確的價值觀念和情感觀念，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴.春泥護(hù)花，靜聽花開：核心素養(yǎng)下的班主任德育教育[J].作文成功之路（下），2017（5）：8.

[2]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018（1）：173-174.

[3]韓運(yùn)連.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].好家長，2019（17）.

注：課題初審號：LZ2019_GR2226，課題名稱：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)研究。