適時(shí)引入“快餐文化”平衡快慢關(guān)系

楊千子

摘要：孩子的成長過程中會(huì)表現(xiàn)出快與慢的特點(diǎn)，平衡好快與慢的關(guān)系對(duì)于教育工作者而言也是一門藝術(shù)。下面，我將從我“慢”了尷尬一步;慢慢來，才是“快”的藝術(shù);“慢”下來的美好;在“快”與“慢”中靜靜成長等方面出發(fā)，淺談如何適時(shí)引入“快餐文化”，平衡快慢關(guān)系。

關(guān)鍵詞：快餐文化;“快”與“慢”;平衡快慢關(guān)系

快與慢自古以來就是矛盾對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。托？德雷克斯曾說：緩慢就是穩(wěn)妥。生活有時(shí)候就是慢的藝術(shù)。而社會(huì)在發(fā)展，“快”似乎又成了時(shí)代的代名詞，人們?cè)絹碓匠缟兴俣群托?。美國的快餐文化就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

孩子的成長過程中會(huì)表現(xiàn)出快與慢的特點(diǎn)，平衡好快與慢的關(guān)系對(duì)于教育工作者而言也是一門藝術(shù)。

我“慢”了尷尬一步

小鳴是我們班二年級(jí)時(shí)的一位轉(zhuǎn)學(xué)生，體重已達(dá)52公斤，胖嘟嘟的他有時(shí)候會(huì)突然抱住自己喜歡的老師親一口。他做任何事速度都很慢，別的學(xué)生10分鐘能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)他需要30分鐘完成，有時(shí)候，甚至因?yàn)樗俣嚷龝?huì)“鬧”出一些尷尬的事情。

剛開學(xué)的一堂語文課上，當(dāng)同學(xué)們聽得津津有味的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)小鳴肥肥的臉蛋脹得通紅，我意識(shí)到哪兒不對(duì)勁了，連忙走過去問他怎么回事，不出我所料，他吞吞吐吐地說：我……肚……子……疼，要……上……廁……所。我二話沒說，趕緊讓他去。他不緊不慢地從自己書包里拿出衛(wèi)生紙，便拖著重重的身體離開了座位，他走起路來像一只企鵝一樣，我真的有點(diǎn)替他擔(dān)憂。果然，還沒走出教室門，稀里嘩啦的全拉褲子里了，校服褲子已經(jīng)濕黃一片。此時(shí)，整個(gè)教室一片安靜，同學(xué)們的小眼神里透露著驚訝與擔(dān)憂，小鳴那溢滿淚水的雙眼和癟著的嘴巴，讓我感受到了他的無助與尷尬，我趕緊打電話讓小鳴的家長將他接回了家。接下來，面對(duì)班上的三十六位學(xué)生，我應(yīng)該如何的去化解這一尷尬的局面呢？當(dāng)小鳴同學(xué)再次來到學(xué)校以后該如何去面對(duì)大家呢？這些都是我要思考的問題。

慢慢來，才是“快”的藝術(shù)

我借此機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)班級(jí)學(xué)生面對(duì)突發(fā)情況時(shí)的沉著冷靜，關(guān)心同學(xué)。并引經(jīng)據(jù)典、結(jié)合時(shí)事告訴學(xué)生，當(dāng)再大的問題出現(xiàn)時(shí)，不應(yīng)該慌張，而應(yīng)該從容冷靜，靜下心思考應(yīng)該怎么辦，這是處理問題的法寶，也是生活中慢的藝術(shù)。然后，我從生理學(xué)的角度給學(xué)生講解人為什么會(huì)大小便，如果沒有及時(shí)大小便對(duì)人的身體會(huì)帶來哪些壞的影響。告訴大家，小鳴的這種現(xiàn)象只是身體不適的情況下一種正常的生理反應(yīng)。接著，我給大家滲透營養(yǎng)學(xué)的知識(shí)，告訴大家如何健康飲食才能強(qiáng)身健體，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。最后，我讓大家交流：當(dāng)小鳴同學(xué)來了，你要對(duì)他說什么？學(xué)生激烈的討論后，有同學(xué)說：我要問他身體好些嗎？有同學(xué)說：不要緊，這種情況每個(gè)人都可能會(huì)碰到呢！還有同學(xué)說：要注意身體哦！學(xué)生們溫暖的話語中展現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的關(guān)愛。果然，小鳴下午來了，班級(jí)呈現(xiàn)出一片溫馨的場(chǎng)面。

可是，作為一位成年人，我清楚地知道，處理問題時(shí)的慢條斯理與小鳴同學(xué)習(xí)慣性的“慢條斯理”絕不是一個(gè)概念，這一種現(xiàn)象一方面是由他的身體不適引起的，另一方面，更是由他的這種“慢”的性格引起的，如果他快點(diǎn)告訴老師，如果他拿紙快點(diǎn)，如果他走路快點(diǎn)，或許這種事情便不會(huì)發(fā)生?！奥彼坪踅櫟剿眢w的每一個(gè)細(xì)胞，似乎成了他

身上顯著的代名詞，影響到了他生活與學(xué)習(xí)的方方面面。

“慢”下來的美好

可是，在他身上，有些“慢”的畫面卻是美好的……每當(dāng)下課時(shí)，你總能看見小鳴同學(xué)坐在圖書角慢慢地翻著書頁，安靜地看書。沒錯(cuò)，他喜歡看書，但是，我卻很少發(fā)現(xiàn)他與人交流他的讀書收獲。在小鳴的日記中，你也能看到這樣地文字：我靜靜地坐在池塘邊等待著魚兒上鉤，當(dāng)魚鉤周圍泛起銀白色地波紋時(shí)，我猜魚兒應(yīng)該來了……在課間時(shí)，有時(shí)候他會(huì)主動(dòng)跟我分享昨天他表現(xiàn)好了，爸爸帶他看的一場(chǎng)電影。

我再一次發(fā)現(xiàn)他所有的愛好，看書、釣魚、看電影等，都是安靜的活動(dòng)，慢的活動(dòng)，甚至大部分時(shí)間人處于的是一種靜止的狀態(tài)，我得出結(jié)論：他不太喜歡動(dòng)。這或許是由于他肥胖的體質(zhì)有關(guān)，但是越是這種不愛動(dòng)的狀態(tài)就越會(huì)增加他的體重，就越會(huì)由內(nèi)而外地影響他做事情的速度，那么怎樣讓他學(xué)會(huì)動(dòng)起來、快起來呢？我有必要將西方的“快餐文化”引入到對(duì)他地教育上來。

在“快”與“慢”中靜靜成長

適應(yīng)二年學(xué)生特點(diǎn)，我定期在班級(jí)舉行“查字典”的比賽，50個(gè)漢字看誰用時(shí)最短，前五名進(jìn)入決賽，以訓(xùn)練學(xué)生們手腦的靈活度。我也收集到一些有趣的繞口令，學(xué)生邊讀邊表演，看誰用時(shí)最短，表演動(dòng)作到位，讓學(xué)生的手、腳、思維身體的每一個(gè)部位快速動(dòng)起來。在我的號(hào)召下，數(shù)學(xué)老師開始開展擺魔方比賽，體育老師通過各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練孩子們的速度。在這些活動(dòng)中，我及時(shí)關(guān)注他的表現(xiàn)，適時(shí)鼓勵(lì)。

同時(shí)，我也與小鳴的父母溝通，改良小鳴的日常飲食結(jié)構(gòu)，注重健康飲食。同時(shí)，要將孩子的興趣愛好適當(dāng)轉(zhuǎn)移到有一定速度的體育項(xiàng)目與娛樂項(xiàng)目上來，一方面讓孩子保持正常的體重，另一方面讓孩子的身體和思維充分動(dòng)起來，感受快節(jié)奏的生活帶來的快感，享受速度與效率的價(jià)值所在。對(duì)于我們而言，教育孩子同樣是快與慢的統(tǒng)一，當(dāng)我們慢慢堅(jiān)持著，我們會(huì)看到孩子一點(diǎn)一滴的變化，這種變化可能一開始不會(huì)太明顯，慢慢的，便會(huì)由慢而快。

生活有時(shí)候需要閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒，靜靜地享受慢的藝術(shù)。但是生活更需要掌握平衡藝術(shù)，適當(dāng)引入“快餐文化”，把握快慢節(jié)奏，才能更加自在、有為……

參考文獻(xiàn)：

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[2]?? 池曉玉.對(duì)美國快餐文化的分析[J].飲食科學(xué)，2017（20）.