淺談初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

董淑杰

摘 要：所謂教學(xué)機(jī)智指的是在具體的教學(xué)情境下教師針對(duì)課堂突發(fā)情況的即興應(yīng)變能力。教學(xué)機(jī)智不僅能有效活躍課堂氛圍，使課堂氛圍變成學(xué)生所期盼的狀態(tài)，還能充分發(fā)揮教師在課堂中的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。因此說，教學(xué)機(jī)智不僅是教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的共同需求，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)機(jī)智;教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)機(jī)智是教師針對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)情況及時(shí)處理的一種應(yīng)變能力，這種能力不僅能將突發(fā)事件的影響降低到最小，甚至能將突發(fā)事件所帶來的不利影響轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?，所以教學(xué)機(jī)智對(duì)課堂教學(xué)有重要價(jià)值。然而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師常常忽視教學(xué)機(jī)智的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)料的突發(fā)事件，教師要想讓教學(xué)活動(dòng)順利地開展下去，就需要充分發(fā)揮自己的才智，巧妙地處理課堂中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。基于此，文章就針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智，從以下幾方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、急中生智，緩解危機(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件讓教師措手不及，如學(xué)生可能會(huì)提出一些我們不太了解的問題，或者在教學(xué)中出現(xiàn)疏漏，還有一些調(diào)皮學(xué)生不知何時(shí)會(huì)出現(xiàn)惡作劇的現(xiàn)象，這些都屬于數(shù)學(xué)課堂中的突發(fā)事件，如果處理不當(dāng)就會(huì)影響課堂教學(xué)效率。因此，教師如若能有效地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來處理課堂中的突發(fā)事件，急中生智化解課堂危機(jī)，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)”時(shí)，為讓學(xué)生親自體會(huì)、感知這一知識(shí)，便讓學(xué)生嘗試在紙上繪畫，結(jié)果自然是每個(gè)學(xué)生得到的都是這個(gè)答案，但是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有這樣的疑問：“這是不是巧合？或者還有沒有其他結(jié)果？”為了應(yīng)對(duì)這種情況，我急中生智，借助多媒體為學(xué)生演示了三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)的事實(shí)，并任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)以改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，讓學(xué)生在直觀演示的情境中學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)定理，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、巧妙應(yīng)對(duì)，意外收獲

課堂活動(dòng)是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒有彩排，可能會(huì)出現(xiàn)多種狀況，這些是教師不愿看到的，但是無論出現(xiàn)什么情況，發(fā)生了就要想辦法應(yīng)對(duì)，那么就需要教師合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，以獲得不一樣的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，在課堂上大家因?yàn)橐粋€(gè)問題發(fā)生爭(zhēng)議，出現(xiàn)了多個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)教師便可讓學(xué)生以小組為單位討論問題，通過討論學(xué)生獲得了意想不到的收獲，出現(xiàn)了更為簡(jiǎn)單且高效的解決辦法，這樣不僅能使學(xué)生的思維更為縝密，還能讓學(xué)生收到意外的收獲，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師可以充分利用這意外的收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“等腰三角形的性質(zhì)”這一課的教學(xué)中，當(dāng)我正在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，有位異?；钴S的學(xué)生不認(rèn)真聽講，反而拿起一張紙開始折來折去，當(dāng)我準(zhǔn)備叫他認(rèn)真聽課時(shí)，他高興地跟我說：“老師，我知道這個(gè)是怎么回事了?！边@時(shí)大家都看著他，他拿出剛才折出來的兩個(gè)全等三角形，并根據(jù)全等三角形的性質(zhì)推導(dǎo)出等腰三角形具有軸對(duì)稱的特性。我發(fā)現(xiàn)，這樣的辦法比單純的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是我就讓全班同學(xué)自己動(dòng)手操作看一看是不是和這位同學(xué)一樣能得到這樣的結(jié)果呢？這樣一來，不僅有效化解了課堂危機(jī)，還使課堂氛圍更加活躍，與此同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地采用有效的方法還收到了意外的課堂教學(xué)效果。

三、隨機(jī)應(yīng)變，提高效率

課堂是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，一節(jié)課從始到終是瞬息萬變的，隨時(shí)都可能發(fā)生偶發(fā)事件，所以，作為教師要具有一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，采取以變治變之策應(yīng)對(duì)課堂問題，從而保證課堂教學(xué)的順利開展。例如，在講“利用等式的性質(zhì)解方程”這一內(nèi)容時(shí)，我原本想通過天平的工作原理來導(dǎo)入知識(shí)，以達(dá)到直觀教學(xué)，便于學(xué)生理解接受的目的。然而，課堂上一位學(xué)生打斷我說：“老師，我覺得利用‘被減數(shù)-減數(shù)=差的關(guān)系解方程更加簡(jiǎn)單?！比缓笥钟幸晃煌瑢W(xué)說：“也可以利用加數(shù)、加數(shù)、和三者之間的關(guān)系解方程?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)開始議論紛紛，眼看課堂教學(xué)不能按照我原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，于是我決定轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)這兩位同學(xué)提出的兩種方法進(jìn)行比較，這樣學(xué)生的興趣更高，而且也會(huì)使課堂教學(xué)更加高效。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，可為課堂注入新的活力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，催生課堂新知，從很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助教師更好地掌握課堂進(jìn)程，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前全面了解學(xué)情，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，以便在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況，確保課堂教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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