殷立新

【摘? ?要】新的時代對于小學(xué)信息技術(shù)課有了新的要求。在小學(xué)開展信息技術(shù)課程的過程當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作知識，還要讓他們在實(shí)踐中提升自己的思維能力。本文將就如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中鍛煉學(xué)生的思維能力進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息技術(shù);計(jì)算思維;教學(xué)策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0165-02

【Abstract】The new era has new requirements for elementary school information technology courses. In the process of carrying out information technology courses in elementary schools， teachers should not only help students learn some corresponding computer operation knowledge， but also allow them to improve their thinking skills in practice. This article will conduct research how to exercise students thinking skills in information technology classrooms in elementary schools.

【Keywords】Primary school education; Information Technology; Computational thinking; Teaching strategies

對于小學(xué)信息技術(shù)的課堂來說，教師應(yīng)該抓住本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生有一個具體的掌握，根據(jù)他們的需求制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，可以從以下這幾個方面進(jìn)行提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂目前的問題

就目前大多數(shù)的家庭和學(xué)校來看，很多家長和學(xué)校對于自家孩子的信息技術(shù)課程缺乏重視，很多人都把這門課程放在最低的位置。隨著時代的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生已經(jīng)擁有了更多高科技的電子產(chǎn)品和學(xué)習(xí)工具，他們對于信息技術(shù)課程沒有興趣，傳統(tǒng)枯燥的課程內(nèi)容不能引起他們的好奇心和專注力。

但是時代在發(fā)展，我國的教育也進(jìn)行了大力改革，對于小學(xué)生的要求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生應(yīng)具備核心思維和更高的素養(yǎng)。因此信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)了更大的責(zé)任，一個合格的信息技術(shù)教師，應(yīng)在這一門課程中幫助學(xué)生建立一定的能力，讓他們能利用信息技術(shù)作為工具，具備獲取知識和信息的能力，發(fā)掘他們對信息技術(shù)的喜愛，讓他們在不斷的實(shí)踐操作中得到計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升，建立一個優(yōu)秀的邏輯思維。

二、計(jì)算思維的概念

2006年3月，美國卡耐基梅隆大學(xué)的教授周以真在權(quán)威期刊CommunicationsoftheACM提出了計(jì)算思維的概念。他認(rèn)為，當(dāng)一個人能利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)，對各種問題進(jìn)行解答，做出一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)利用計(jì)算思維分析各種社會和人類活動等時，就具備了計(jì)算思維。對學(xué)生來說，他們擁有了計(jì)算思維之后，可以把一個復(fù)雜的問題，利用一定的系統(tǒng)得到完美解決。這樣的概念給了很多中小學(xué)校教師一定的啟發(fā)。在小學(xué)的教學(xué)活動中，當(dāng)教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，通過啟發(fā)式的推理尋求問題的答案時，就能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。因?yàn)樵谶@種不確定的條件之下，學(xué)生的規(guī)劃學(xué)習(xí)和調(diào)整能力是可以得到很大的發(fā)展空間的。計(jì)算思維可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的能力得到全方位的考驗(yàn)和提升，由于這樣的原因，計(jì)算思維對于教育工作者來說具有非常重要的作用和意義，很多教師嘗試把這種思維傳導(dǎo)給學(xué)生，以提高學(xué)生的個人能力。

三、在小學(xué)信息課堂中培養(yǎng)計(jì)算思維的方法

（一）設(shè)置合理的情境

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，教師要多啟發(fā)學(xué)生的思維，帶動他們的積極性，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。與其做一個教學(xué)者，不如做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們思考問題的答案。舉個例子，在收發(fā)電子郵件的教學(xué)課堂上，可以設(shè)置這樣的一個場景。讓學(xué)生把自己想象成一個買家，給他設(shè)定一個任務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)上的供貨商訂貨。目前的訂貨方式有很多種，為了達(dá)到最佳的目的，用合理的價錢買到高品質(zhì)的貨品，學(xué)生應(yīng)該怎么做？教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，應(yīng)該用什么樣的方式跟供應(yīng)商進(jìn)行溝通，才能得到準(zhǔn)確的信息和最佳的報價。通過這樣形式的課程和情境，學(xué)生可以親自體會到作為不同的角色，在交當(dāng)中應(yīng)該使用怎樣的措辭，他們的交流能力、商務(wù)談判能力和思考能力也會得到相應(yīng)提高。

（二）教導(dǎo)知識時要多方面進(jìn)行

小學(xué)生技術(shù)課堂的內(nèi)容看起來并不多，可能也是比較枯燥的，教師需要自己補(bǔ)充豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)跟課本的知識聯(lián)系起來，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)用途徑。在這樣的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是一個很好的途徑。比如說在漢字輸入的課程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生感受一下用電腦打字跟手機(jī)打字有什么區(qū)別，這兩個工具的鍵盤設(shè)置有什么不同，為什么他們要這樣設(shè)置？當(dāng)學(xué)生去真正體驗(yàn)之后就會發(fā)現(xiàn)，兩種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是非常不一樣的，即使在同一款手機(jī)上輸入的方法也會有很大的差別，他們的差別是出于什么樣的原因，不同的設(shè)計(jì)又對打字速度和操作方便程度有什么樣的影響，這些內(nèi)容都是可以無限延伸的。在這樣的課堂里，教師的作用主要是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的答案。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對信息技術(shù)充滿好奇心

現(xiàn)在的學(xué)生接受了大量豐富的信息，想要提升他們在信息技術(shù)課堂上的專注力，教師就必須讓自己的課堂變得豐富多彩。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上面，教師應(yīng)把理論和實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生對這門學(xué)科有一定的認(rèn)識，當(dāng)他們能在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科的知識時，他們自然會產(chǎn)生一定的思考。豐富多樣的教學(xué)形式可以激發(fā)他們的注意力，也可以提升整個教堂的趣味性。教師還可以成立學(xué)習(xí)小組，給每個小組分配不同的任務(wù)。可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣的作業(yè)由于契合了學(xué)生的愛好，他們對于作業(yè)的完成非常有積極性，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)之后也可以有很大的成就感。通過這樣的形式，教師可以讓學(xué)生提升對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教師背負(fù)著重要的責(zé)任，在平時的課堂設(shè)置中必須重視學(xué)生的計(jì)算思維。本文認(rèn)為可以通過設(shè)置合理情境，多方面教導(dǎo)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對于信息技術(shù)課的專業(yè)程度，從而培養(yǎng)他們的計(jì)算思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆新.淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)scratch編程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）.

（責(zé)編? 吳 娟）