馮嬌 潘東

[摘要]高職貧困生是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，而其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力又存在較多薄弱點(diǎn)，造成了就業(yè)難困境。將就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)貫穿于高職生人才培養(yǎng)始終，從根本上幫助他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建議將整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分為“在校期間、寒暑假期間和實(shí)習(xí)期間”三個(gè)階段，結(jié)合每個(gè)階段的特點(diǎn)匹配合適的培養(yǎng)方式，滲透性培養(yǎng)模式更利于維持和鞏固培養(yǎng)效果，從根本上提升貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)實(shí)在在地解決貧困生就業(yè)難的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;就業(yè);貧困生;分析與思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717.38

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受到多方面關(guān)注。如何提升大學(xué)生內(nèi)在和外在綜合素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是各個(gè)高校都亟待解決的問(wèn)題。高職院校的貧困生作為大學(xué)生就業(yè)群體的一部分，因?yàn)橥庠诰蜆I(yè)優(yōu)勢(shì)的欠缺，就業(yè)難問(wèn)題更加突出。雖然造成困難的誘因有很多，但是可以從根源上找問(wèn)題，從學(xué)生自身找問(wèn)題，這樣才能找到一些切實(shí)可行的辦法，真正地幫助貧困生順利就業(yè)。

1 在校期間就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)、優(yōu)劣會(huì)直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到畢業(yè)時(shí)求職就業(yè)，甚至未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生走人社會(huì)前的職業(yè)準(zhǔn)備期，主要目的是在于為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。只有科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能讓學(xué)生明白自己適合做什么、應(yīng)該做什么、怎么去做。所以在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，不僅可以確定自己的理想職業(yè)方向，還便于通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。貧困生中普遍存在對(duì)自身職業(yè)無(wú)規(guī)劃或者規(guī)劃有盲點(diǎn)，還有很多學(xué)生的規(guī)劃都是停留在概念層面，卻很少有實(shí)際的付諸行動(dòng)。如果學(xué)生不能對(duì)自身有正確的定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目和挫折。建議高職生可以根據(jù)自己三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃：一年級(jí)為探索期，積極參加校內(nèi)外各類(lèi)活動(dòng)，注重提升自身的人際溝通能力、自我管理、語(yǔ)言表達(dá)能力等軟實(shí)力;二年級(jí)為提升期，確定自己的職業(yè)方向，有選擇地通過(guò)輔修其他知識(shí)、學(xué)生組織鍛煉、參與志愿服務(wù)活動(dòng)等，圍繞職業(yè)所需能力不斷完善自我;三年級(jí)為沖刺期，在實(shí)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)行業(yè)和職場(chǎng)環(huán)境，努力提升實(shí)踐能力，成為一名合格的專(zhuān)業(yè)人才。

1.2 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

衡量一個(gè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況主要是看他的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是就業(yè)存在困難的高職生所欠缺的，正是企業(yè)所看重的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。有些學(xué)生，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不上心，抱著“60分及格”的心態(tài)，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)一知半解，很多專(zhuān)業(yè)技能的掌握也不到位。這樣導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，更沒(méi)有一技之長(zhǎng)，就業(yè)難度加大。

高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要從學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能角度出發(fā)，堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用型人才，按照社會(huì)和企業(yè)的崗位能力需求來(lái)設(shè)置課程，注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作和運(yùn)用能力。貧困生自身要有明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)要求，精益求精，在校期間要努力提升自己的理論知識(shí)和技能水平達(dá)到更高目標(biāo)。同時(shí)開(kāi)拓眼界和思維，對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域要有深入了解，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和終身的好習(xí)慣，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備隱形優(yōu)勢(shì)。

1.3 第二課堂提升

大學(xué)生的第二課堂是由學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成的學(xué)生組織，是課堂之外的第二大育人載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。第二課堂主要是組織一些學(xué)生活動(dòng)，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，很多活動(dòng)都會(huì)圍繞思想品德教育、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求、健康心理養(yǎng)成、興趣愛(ài)好培養(yǎng)等內(nèi)容開(kāi)展，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和訓(xùn)練技能、提高交際和創(chuàng)新能力等，這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。

與普通學(xué)生想比，高職貧困生大多較少注重發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣。由于認(rèn)識(shí)不足，不夠重視等，影響了第二課堂的參與度。隨著年級(jí)的升高，很多學(xué)生對(duì)于第二課堂活動(dòng)的參與熱情越來(lái)越低。參與的活動(dòng)也主要集中在講座、培訓(xùn)類(lèi)，而對(duì)于各種實(shí)踐類(lèi)型的活動(dòng)參加少，比賽性質(zhì)的活動(dòng)參加少，校外活動(dòng)參加少。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們積極參加第二課堂相關(guān)活動(dòng)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持參與其中，找到合適的平臺(tái)展示自己，鍛煉自己。

1.4 學(xué)生干部歷練

學(xué)生干部是在學(xué)生群體中擔(dān)任某些職務(wù)、擔(dān)當(dāng)某些職責(zé)，協(xié)助老師進(jìn)行管理工作的學(xué)生。一般選拔學(xué)生干部都要通過(guò)公開(kāi)報(bào)名、競(jìng)聘演講、投票選舉等流程，選出的都是比較優(yōu)秀的同學(xué)。學(xué)生干部作為連接同學(xué)和老師之間的紐帶、老師的得力助手、為同學(xué)們服務(wù)，對(duì)他們的綜合能力要求比較高，為了幫助和提升他們的工作能力，老師一般會(huì)定期或者不定期地組織各種干部培訓(xùn)，而且擔(dān)任學(xué)生干部會(huì)有很多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，所以鼓勵(lì)貧困生擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)，會(huì)得到很多鍛煉機(jī)會(huì)，這也是一個(gè)很好的提升能力途徑。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化

高校這幾年都很重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也有一定的資金、技術(shù)和場(chǎng)地扶持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從理念到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，不僅需要具備深厚的理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)，還需要面對(duì)技術(shù)、資金、人員、合作等多方面問(wèn)題，是一次對(duì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、溝通交流等能力全方位考驗(yàn)，更是一次對(duì)學(xué)生自身自信心、抗壓力、抗挫力的挑戰(zhàn)。高職貧困生可以通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目的申請(qǐng)、比賽、孵化等著手，逐步提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不斷成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展，把自己培養(yǎng)成為“雙創(chuàng)型”高素質(zhì)人才。同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，不僅能解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 寒暑假期間就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

2.1 行業(yè)接觸體驗(yàn)

在學(xué)生走入職場(chǎng)之前，各高職院校會(huì)提供很多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生提前接觸行業(yè)，比如企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)、行業(yè)領(lǐng)軍人才的報(bào)告交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，可以提前讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，熟悉行業(yè)狀況。學(xué)生本人也會(huì)利用寒暑假假期參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到行業(yè)中一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性崗位，主要從事志愿者、見(jiàn)習(xí)生等相關(guān)工作，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷。

在與行業(yè)的接觸體驗(yàn)中，有助于引導(dǎo)涉世未深的學(xué)生更好地了解行業(yè)，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，更合理地定位職業(yè)生涯規(guī)劃，從而無(wú)形中迫使自己主動(dòng)提高自身就業(yè)能力，成為行業(yè)所需要的人才。同時(shí)在行業(yè)接觸過(guò)程中，涉及到的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更具體的感受和體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。用人單位都比較看重大學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在行業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)歷也是將來(lái)就業(yè)簡(jiǎn)歷中的一個(gè)亮點(diǎn)，為求職面試增加砝碼。

2.2 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累

貧困生可以利用假期時(shí)間從事一些兼職工作，在校內(nèi)或者校外參加勞動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸陌生人，增加社會(huì)閱歷，增長(zhǎng)才干。而且適合學(xué)生的兼職工作崗位一般工作內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，多是一些勞務(wù)型（服務(wù)、庫(kù)管等）、宣傳型（派發(fā)促銷(xiāo)、廣告宣傳等）、技能型（文職助理、網(wǎng)站維護(hù)等）。這些兼職崗位對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)更多，不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、吃苦耐勞精神，同時(shí)也可提升學(xué)生的抗壓和抗挫折能力。

2.3 其他技能儲(chǔ)備

大學(xué)生在校期間，有很多獲得榮譽(yù)證書(shū)機(jī)會(huì)，這些證書(shū)主要包括各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀志愿者、技能比賽獲獎(jiǎng)等證書(shū)。這些榮譽(yù)證書(shū)是學(xué)生在大學(xué)生涯中優(yōu)秀表現(xiàn)的一種肯定，也是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的一種肯定，是用人單位很看重的一個(gè)選聘人才衡量指標(biāo)。所以要多鼓勵(lì)貧困生參加活動(dòng)，爭(zhēng)取優(yōu)秀表現(xiàn)。

職業(yè)技能證書(shū)是學(xué)生就業(yè)的一塊敲門(mén)磚，目前學(xué)生在校期間可以考取很多的通用職業(yè)技能證書(shū)，比如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話(huà)等相關(guān)的等級(jí)證書(shū)，學(xué)生還可以利用自己所學(xué)考取一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或者相近的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能證書(shū)，比如營(yíng)養(yǎng)師、健康管理師、育嬰師、推拿師、化學(xué)檢驗(yàn)工等。這些證書(shū)，很多都和職業(yè)準(zhǔn)入掛鉤，是對(duì)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)能力的肯定。同時(shí)，職業(yè)技能證書(shū)也是企業(yè)選拔人才的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，有了證書(shū)這個(gè)硬性指標(biāo)，學(xué)生求職面試又多了新亮點(diǎn)。

3 實(shí)習(xí)期間就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

各個(gè)高職院校都十分重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)是從學(xué)校到職場(chǎng)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，完成從學(xué)校人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)也是學(xué)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要途徑，能夠讓學(xué)生盡早接觸所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域，了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，熟悉與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位職責(zé)，適應(yīng)工作崗位。

3.1 暢通就業(yè)信息

實(shí)習(xí)的主要目的是為了強(qiáng)化提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。但是在就業(yè)幫扶的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分貧困生被動(dòng)獲取就業(yè)信息或者就業(yè)信息獲取的途徑較少。所以在實(shí)習(xí)期間，老師們要做好就業(yè)服務(wù)工作，要通過(guò)就業(yè)網(wǎng)站和APP平臺(tái)，幫助他們及時(shí)了解相關(guān)的就業(yè)政策和法規(guī)，更快捷地獲取就業(yè)信息。同學(xué)自身也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不要“坐等靠”，發(fā)揮主動(dòng)性，暢通就業(yè)信息獲取渠道。

3.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被分散到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，受到學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙重管理。對(duì)于學(xué)生而言，處在真實(shí)的工作環(huán)境中，了解社會(huì)、適應(yīng)工作崗位、增強(qiáng)崗位意識(shí)和責(zé)任感、強(qiáng)化職業(yè)技能等，這些要求碰撞在一起，給學(xué)生造成了一定的心理壓力，促使他們不斷思考，不斷完善自我，學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的自我管理逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞精神等。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生遠(yuǎn)離校園，面對(duì)問(wèn)題層出不窮的復(fù)雜工作環(huán)境，教育管理難度不斷加大，所以更需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。建議將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核貫徹在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，督促學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，練好基本功。

頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)階段高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提前進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境中磨煉，很多專(zhuān)業(yè)都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。有研究證實(shí)相對(duì)于非頂崗生，頂崗生的就業(yè)認(rèn)知能力、知識(shí)掌握能力和個(gè)人素質(zhì)等都有所提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力總體上升。

3.3 拓寬就業(yè)渠道

為了拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，國(guó)家和地方層面出臺(tái)了很多的政策，比如西部志愿者服務(wù)計(jì)劃、三支一扶計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、社區(qū)大學(xué)生工作者服務(wù)計(jì)劃等，創(chuàng)造了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生除了可以依靠一些政策來(lái)開(kāi)源，還可以根據(jù)就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，其實(shí)創(chuàng)新就業(yè)思路就能開(kāi)拓新的就業(yè)渠道，確立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀(guān)念，向迫切需要人才的基層單位、二三線(xiàn)城市、中西部地區(qū)就業(yè)。

3.4 就業(yè)心理調(diào)適

從校園跨入社會(huì)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的生理和心理還沒(méi)有完全成熟，所以在求職的過(guò)程中，部分高職貧困生會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系不良、語(yǔ)言表達(dá)不善等發(fā)生就業(yè)受挫，造成一些心理障礙。常見(jiàn)的心理問(wèn)題有焦慮恐懼、消極自卑、盲從沖動(dòng)、失落無(wú)助、嫉妒冷漠等。造成這些問(wèn)題的原因，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)于初次就業(yè)崗位期望值過(guò)高、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)理念不合理等，所以學(xué)生在求職過(guò)程中遇到問(wèn)題，除了尋求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)外，還可以求助心理咨詢(xún)師進(jìn)行咨詢(xún)，緩解心理壓力。

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