王文宏

晉中市職業(yè)中專學(xué)校

中職聲樂教學(xué)的目的并不是為培養(yǎng)歌唱家，而是通過教育教學(xué)為社會培養(yǎng)出更多能適應(yīng)時代發(fā)展要求的實用型與復(fù)合型人才。但目前，中職聲樂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法的影響下，諸多教學(xué)弊端慢慢凸顯了出來。為提高并保證中職聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師有必要采取多元化教學(xué)方法，促進學(xué)生聲樂能力的提升。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與課堂

中職學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，注重技巧，而忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。聲樂的學(xué)習(xí)原本就比較抽象，中職學(xué)校的教師如果只是單純的口頭傳授知識，面對面的信息交流，就不能充分表現(xiàn)聲樂藝術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)又存在理解性和心理性差異，所以在這樣傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，聲樂學(xué)習(xí)的難度無疑就加大了許多。

中職聲樂教學(xué)的最終目的并不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批能夠登上講臺為學(xué)生服務(wù)的優(yōu)秀教師。所以，在平時的聲樂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與課堂，重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練技能，以及增強學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，提高對聲樂知識的理解能力?？紤]到中職學(xué)生基礎(chǔ)知識水平存在差異，分層次展開教學(xué)，充分調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地參與到課堂中來。

二、教師做到終身學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提高自身的聲樂技巧，專業(yè)知識以及自身的修養(yǎng)。教師的教學(xué)方法要與時俱進，敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的短板，善于觀察學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自己以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聲樂表演不是單純的唱歌，它包括準(zhǔn)確地情感理解，深度扎實的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及較高的聲樂審美和表演技巧。所以說，作為中職聲樂教師，要努力提升自己的專業(yè)水平，充分理解聲樂課程的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計獨創(chuàng)新穎。以認(rèn)真務(wù)實的態(tài)度投入到自己的聲樂教學(xué)中，為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的幼兒音樂教師。

三、啟發(fā)式、合作式教學(xué)

在日常的教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，進行啟發(fā)式教學(xué)。聲樂教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生怎么唱，還要讓他們學(xué)會教小孩怎么唱。啟發(fā)式的教學(xué)觀念，旨在讓學(xué)生觸類旁通，自行進行思考和探索，靈活掌握聲樂的理論知識和演唱技巧。因為中職院校的學(xué)生存在心理、年齡、理解能力的差異，固定的教學(xué)模式并不能適應(yīng)所有的學(xué)生，所以在教學(xué)過程中，要傳授給學(xué)生更多解決問題的辦法，以保證在遇到問題時，學(xué)生能夠隨機應(yīng)變。比如對音樂中情感的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的文化程度難以達到這樣的高度，不能夠準(zhǔn)確直接地體會音樂中包含的情感，這時候，老師就可以從音樂的創(chuàng)作背景或者作者的身世背景入手，更容易體會作者的創(chuàng)作情感。理解了這些，學(xué)生就容易掌握歌唱技巧以及氣息的運用，同時在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們進行了充分的思考，加強了記憶。這樣一來，學(xué)生掌握了這種方法，慢慢的總結(jié)歸納，在以后遇到類似的問題時，就能夠迎刃而解了。

在聲樂的教學(xué)中，教師可以將看法類似或依據(jù)聲樂水平，將學(xué)生分成若干小組，每組大約4—6 人，小組內(nèi)，每個人都可以談?wù)撟约旱目捶ǎ部梢韵蛐〗M成員表演，聽取其他人的意見，這樣也有利于小組每一個學(xué)生的進步。合作式的教學(xué)具有很強的實踐性，教師在該過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和建議，使學(xué)生都能夠在參與的過程中有所感悟。這種集體的授課模式，以小組合作探究為主要教學(xué)方式，具有比較強的針對性，以學(xué)生為課堂主體，活躍了課堂氣氛，并且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與的熱情。因此，教師在課堂中要創(chuàng)造更多展示的機會，通過實踐，加深學(xué)生的感悟和體會，增強學(xué)生的合作意識。

四、課堂評價多元化

教師在引導(dǎo)學(xué)生自我示范之后，要及時給予一定的評價，以鼓勵為主，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生自覺意識到需要加強練習(xí)的地方。評價的主體不僅僅是課堂中的教師，也可以是小組的成員，學(xué)校的管理者，家長或者專業(yè)的人員、幼兒園的小朋友等等。多元化的評價，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生做出更加客觀，真實的評價建議。因此，學(xué)校要大力構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，運用多元化的評價模式，使學(xué)生體會到成功的喜悅，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，聲樂的教學(xué)多元化是十分有必要的。隨著社會的進步，對聲樂教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該從多方面提高自己的專業(yè)知識和個人素養(yǎng)，運用多元化的教學(xué)方法和評價模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂成為課堂的主體。采用啟發(fā)式和合作式的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更快更熟練的掌握聲樂知識和技巧。采用多元化的教學(xué)方法，是培養(yǎng)合格中職聲樂人才的有效途徑。