鄭曉鷗

樂清市白象中學

詞匯就像是高中英語這棟大廈的地基，地基打牢了，學生們才能穩(wěn)步地去提升自己。顯然，掌握詞匯量的多少在一定程度上決定了學生英語成績的高低。從目前情況來看，詞匯量不足還是很多學生在英語學習方面的難題，直接表現(xiàn)為對閱讀短文一知半解，完形填空部分也無法正確選擇詞匯等，因此研究高三英語詞匯復習教學的有效策略具有重要意義。

一、把詞匯運用到語句中

（一）掌握詞性變換，應用在句子中

老師指導學生記憶一個單詞時，培養(yǎng)他們這種習慣：通過構詞法，把之擴展，寫出其它的派生詞，還有前綴、后綴，由一個變多個，這是擴大詞匯量的最有效方法之一。把單詞運用到句子中，學生才記得牢固，更重要的是讓學生明白如何應用，久而久之，學生如果掌握了派生詞，詞性轉換靈活，運用起來得心應手，那么對于作文中句子的表達，他們逐漸會留意詞性的使用，那么作文中的錯誤也會相應減少了，如果學生詞性掌握得好，他們深知道詞性要一致，才能并列，寫出的句子就沒有詞性方面的語病、表達就會很流暢，不像那些沒有這方面知識的學生，無視詞性，把自己所想到的不同詞性的詞也并列在一起了。

(二)以造句形式來鞏固常用的單詞或短語

單元詞匯教學不可一味地追求詞匯講解的全面性，要保證重點突出、難點分散，要對詞匯進行篩選、區(qū)分、刪減和補充。針對這一點，本人感覺有必要告訴學生哪些是閱讀詞匯（不常用的），哪些是作文或口語詞匯（常用的）；對于閱讀詞匯，只要你熟讀，知道其意思足已，而作文或口語詞匯，要熟記于心，還要會寫和會用，而對于課標里一些打三角符號的單詞，只要對寫作和口語有用的，屬于經(jīng)常用到的也要熟記。為了讓他們記得更牢固，運用起來得心應手，本人要求他們嘗試自己用每個單詞或短語造句，讓它們在大腦中留下深刻的印象。老師有必要讓學生自己動腦、動筆，讓他們在不一樣的活動中去思考、活用所學的重點詞匯。經(jīng)過大腦思考的東西和經(jīng)過手寫的文字，他們才記得牢固和學會運用。

(三)用每個單元學過的詞或短語翻譯句子，然后連句成短文

詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是孤立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。用單詞或短語來造句，是一種學習和復習詞匯的很好方法，此外，用學過的單詞或短語來翻譯句子，也是挺不錯的做法，當然，設計的時候，有意識地把這些句子圍繞同一個中心進行，引導學生加上必要的過渡詞，那么就成了一篇短文了。這種活動能增加學生的語言輸出量，并使他們對詞匯進行多方面的深度處理，并能培養(yǎng)他們用英語思維和表達的習慣，達到提高他們使用英語處理信息的能力。

二、詞匯用于語篇中

(一)把詞匯運用于語法填空中

學生對語法填空普遍懷有好感，因為它篇幅不長，用時不多，只要有一定的語法基礎和理解能力，他們覺得相對容易完成，頗為接受這種練習形式。比如，本人從書本里找來一個段落，把里面一些詞挖空，設計成一篇語法填空，收效也挺不錯。語法填空是一種綜合性的語言實踐活動，設計一些空格操練本節(jié)課的生詞和一些典型的語法，不僅鞏固所學單詞，而且盡可能地復習所學過的語法，讓他們會體會到語言是鮮活的，靈動的，他們的印象會更深刻。

（二）在語篇中摘錄好詞好句，豐富詞匯量

讓學生自己在平時的課外閱讀中，除了練習閱讀理解能力，還要做學習的有心人，自己遇到好詞好句，把他們摘錄下來，收集在自己的課外知識詞匯小冊子上，有空就多讀，增加語言的輸入，才有語言輸出，用起來得心應手和如魚得水，如有一個同學讀了一篇課外閱讀后，他收集了這些好詞好句：be popular with/ among(受某人歡迎)；appeal to sb to do sth（號召某人做某事）；arouse one’s curiosity（激發(fā)某人的好奇心）；make a deep impression on sb(給某人留下很深刻的印象)；do good/harm to one’s health(對某人的健康有好處/有害)。

每個學生都可以擁有自己的課外知識詞匯小冊子，為整個復習階段積累了寶貴的資料，用心記憶，必有回報。好的學習習慣只要堅持下去，長此以往，學生不僅可以有效地提升了自主的學習能力，而且寫起作文來肯定下筆如有神，一揮而就。

三、結束語

詞匯學習是高中英語學習過程中極為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生語言能力、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要基石。讓學生把所學詞匯融入到語句和語篇中復習，使他們知道“詞不離句，句不離篇”的宗旨，也讓他們在應用的情景中對詞匯加深理解和在生活的方方面面關注英語的使用，從中學以致用，用到得心應手，達到真正掌握詞匯、靈活使用詞匯和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正達到詞匯復習的有效性，提高學生綜合語言運用的能力。