芻議黨校政治理論教學(xué)的創(chuàng)新措施

陳春艷

重慶市江津區(qū)委黨校

我國(guó)的教育一直以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較大，形成了一股“應(yīng)試教育”的風(fēng)氣，這種教學(xué)模式不僅在中小學(xué)和大學(xué)都有表現(xiàn)，甚至黨校中這種現(xiàn)象也十分嚴(yán)重和明顯。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要注重的是教師一味的向?qū)W員傳授知識(shí)，但是往往忽視了學(xué)員的感受，課堂上師生之間的交流也很少。但是隨著近些年教育的改革，傳統(tǒng)的教育模式被打破，黨校的教育模式也出現(xiàn)了新的生機(jī)。

一、黨校政治理論教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

教育的改革和不斷地發(fā)展，讓現(xiàn)在的很多高校逐漸認(rèn)識(shí)到了教師教學(xué)水平和個(gè)人能力的重要性，因此更加重視教師的隊(duì)伍建設(shè)，形成了高學(xué)歷、高水平的教職水平和結(jié)構(gòu)。但是這種方式也存在著一定的問(wèn)題，因?yàn)楹芏嘟處熢谶M(jìn)行思想新政治理論課程教學(xué)的過(guò)程中，教師本身對(duì)自身所講的內(nèi)容就不信服，沒(méi)有認(rèn)為馬列道路的正確性，甚至對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論等先進(jìn)的思想產(chǎn)生質(zhì)疑，在信仰方面表現(xiàn)的不堅(jiān)定。還有的教師不注重理論課程的教學(xué)，只重視科研實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有做到理論和實(shí)際相結(jié)合，因此教學(xué)效果也會(huì)大打折扣［1］。

2.學(xué)員學(xué)習(xí)思想政治理論課程的態(tài)度不夠積極

現(xiàn)在大部分在黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員對(duì)于課程都屬于一個(gè)比較消極的接受過(guò)程，由于理論課程相對(duì)來(lái)講比較枯燥，乏味。所以學(xué)員很難提起學(xué)習(xí)的興趣，只是在被動(dòng)的接受老師講課的內(nèi)容。同時(shí)教師講課模式過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因此大部分的學(xué)員根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性，所以會(huì)造成個(gè)人素質(zhì)提高緩慢，對(duì)社會(huì)的了解也比較片面。

二、黨校政治理論課程創(chuàng)新措施

1.創(chuàng)新制度，提供更全面的制度保障

黨校想要改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要做的就是對(duì)原有的教育教學(xué)制度進(jìn)行研究和創(chuàng)新。黨校不僅要在原有的教學(xué)模式上對(duì)好的教學(xué)模式進(jìn)行保留，還要在保留的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新制度，讓黨校的教育模式中加入更符合教育現(xiàn)狀的新的活力。在黨校的新的教育模式中，古老的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式及時(shí)摒棄，加強(qiáng)教學(xué)制度上的創(chuàng)新，不斷在教育教學(xué)的過(guò)程中融入新的，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和手段，減少傳統(tǒng)教育方式帶來(lái)的不利影響和教學(xué)效果，更好的使黨校的政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量得到提升和完善［2］。

2.建設(shè)更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

黨校的政治理論課教師的水平可以說(shuō)在一定程度上決定著干部和黨員的發(fā)展和學(xué)習(xí)成果。因此黨校背負(fù)著更大的責(zé)任和重?fù)?dān)，所以黨校更應(yīng)該培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高水平、有思想的教師，建立起更加完善的教師隊(duì)伍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要牢記自身的職責(zé)和使命，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，吸引學(xué)員在課堂上的參與度，增加師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)東西的積極性，培養(yǎng)學(xué)員的思維和能力，為今后學(xué)員的發(fā)展起到更好的推動(dòng)作用。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

在黨校進(jìn)行學(xué)習(xí)的干部或是黨員，自身的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，因此黨校在教育的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)員自身的特點(diǎn)，以他們個(gè)人的能力和水平為中心，建立起一個(gè)更適合學(xué)員發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造出更加適合發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)和氛圍，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情和積極性。不斷在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師也要不斷地根據(jù)學(xué)員的不同情況，制定出不同的、有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)員個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)政治理論課程的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。

4.對(duì)傳統(tǒng)的黨校教育課程進(jìn)行創(chuàng)新

在課程方面，教師也要注重創(chuàng)新，并且在教學(xué)方案的制定和課程的安排上，要不斷地發(fā)展和總結(jié)更適合學(xué)員的教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。在黨校的政治理論的教育和學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持教育的原則，保證課程質(zhì)量，科學(xué)的安排課程和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不適合當(dāng)代題材的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)的進(jìn)行舍棄，綜合實(shí)際情況的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?guī)劃出更適合現(xiàn)代黨校的教育方針。在教學(xué)的過(guò)程中，不斷注重完善和培養(yǎng)學(xué)員和干部的綜合水平和能力，將理論課程做到優(yōu)化和完善，不斷對(duì)學(xué)員的思維能力和理論知識(shí)進(jìn)行鍛煉和優(yōu)化，讓黨員和干部更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

5.提升互動(dòng)教學(xué)在課堂上的使用率

在政治理論課上最怕的就是教師一味的講授知識(shí)，而忽視了學(xué)員的感受?，F(xiàn)在我們要求教師在課堂上不斷地重視和學(xué)員的互動(dòng)，讓學(xué)員真正的參與到課堂當(dāng)中。比如教師可以組織學(xué)員用一個(gè)固定的主題，進(jìn)行一場(chǎng)辯論或是演講，讓學(xué)員主動(dòng)地參與到理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到政治理論教育教學(xué)的根本目的，提升學(xué)員的綜合能力和素質(zhì)，全面提高黨校政治理論課程的教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，隨著今后我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，黨校的政治理論課程教學(xué)的創(chuàng)新和改變一定是一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況和社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，不斷地提升我國(guó)的黨校政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。