曹曉霞

山東省博興縣曹王鎮(zhèn)中心小學(xué)

心理學(xué)研究表明，人在輕松、愉悅的環(huán)境中，思維較敏捷，對(duì)外界信息的接受和反應(yīng)也較快。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)入手。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，重點(diǎn)思考在英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生“樂”起來(lái)，從“樂學(xué)”的層面進(jìn)行努力，力求提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、氛圍和諧，營(yíng)造樂學(xué)心理

教師的音容笑貌無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因此要給學(xué)生展示精神飽滿的一面。教師要做到和藹可親，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，努力把課堂變成生活的縮影，把課堂演繹成生活的場(chǎng)所，用生活促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)的心理氛圍。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)How many? 中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是掌握數(shù)字thirteen～nineteen，以及讓學(xué)生能夠熟練地掌握和使用句式：How many stickers do you have? I have thirteen stickers.Can I have one? Sure.在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前，教師要和學(xué)生共同完成準(zhǔn)備教具的任務(wù)。讓學(xué)生準(zhǔn)備文具：books,pens,rulers,pencils,erasers,p encil cases 等；學(xué)生喜歡的各種各樣的stickers（貼紙）；完成“小汽車、小鳥”的折紙；畫出水果“一串葡萄，一堆蘋果、橘子”等。這些教具都是學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)物品，對(duì)應(yīng)的單詞以前也學(xué)習(xí)過，這里還能起到復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞的作用。師生一起動(dòng)手準(zhǔn)備這些教具，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，還提升了教師的親和力。更重要的是，在參與準(zhǔn)備的過程中，營(yíng)造了學(xué)生的“樂學(xué)”心理，使學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)會(huì)更到位，學(xué)生的向心力也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛中，可以積極參與進(jìn)來(lái)，樂學(xué)心理有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、內(nèi)容有趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)條件

小學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于感性認(rèn)知，要實(shí)現(xiàn)趣味優(yōu)先。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要對(duì)學(xué)生有吸引力。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師最好進(jìn)行整合并做出調(diào)整，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活場(chǎng)景、游戲內(nèi)容等，由淺入深，由易到難，逐步展開學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠刺激學(xué)生靈敏的神經(jīng)，帶動(dòng)學(xué)生的思維，為“樂學(xué)課堂”創(chuàng)設(shè)條件。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)Where's the bird?中，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是掌握詞匯：in,under,behind,on,a bird,a desk,a chair.學(xué)習(xí)句式Where is the bird? It is on the desk.在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)習(xí)內(nèi)容增加趣味性。實(shí)物教具形象、直觀，尤其是小鳥這一實(shí)物，更是讓學(xué)生眼前一亮，他們立刻來(lái)了精神。小鳥這一實(shí)物不好找，我們可以用折紙來(lái)代替，找手巧的學(xué)生折一只千紙鶴，并告訴學(xué)生這只千紙鶴出自哪位同學(xué)之手。用折紙的方法促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，為樂學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師把“千紙鶴”投向某個(gè)位置，利用該位置教授了句式和介詞短語(yǔ)的用法，這樣的趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容為“樂學(xué)課堂”的營(yíng)造提供了條件，有利于取得理想的教學(xué)效果。

趣味教學(xué)內(nèi)容是打開學(xué)生的話匣子，使學(xué)生的思維、語(yǔ)言都活躍起來(lái)的第一動(dòng)力，也能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理期待。

三、活動(dòng)多樣，開創(chuàng)樂學(xué)途徑

教師要打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)觀念，要依據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論、交流中行動(dòng)起來(lái)。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)Chinese New Year 中，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)以下詞匯：firecrackers,fireworks,a lion dance,red packets。學(xué)習(xí)句式be going to do sth.在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生觀看了過春節(jié)的視頻短片，有吃餃子、放鞭炮、收壓歲錢等歡樂的場(chǎng)面，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了過年的氛圍。教師抓住了學(xué)生的快樂心理，將視頻定格在了某一畫面上讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。接下來(lái)，教師創(chuàng)設(shè)了過春節(jié)的情境，讓學(xué)生回憶年味。學(xué)生在思考、討論如何準(zhǔn)備過春節(jié)的活動(dòng)中，既學(xué)習(xí)和掌握了詞匯和句式，又融入了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，整個(gè)過程都很快樂。多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，開辟樂學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四、學(xué)生活躍，突出樂學(xué)主體

教師應(yīng)重視樂學(xué)的主體，讓學(xué)生在行動(dòng)、語(yǔ)言和思維上活躍起來(lái)。在激發(fā)學(xué)生求知欲的過程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生成為樂學(xué)的主體。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)Helping our parents 中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的用法。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生這一主體，讓學(xué)生“活”起來(lái)，用動(dòng)作帶動(dòng)思維的活躍。如在課堂上可以讓學(xué)生表演跑步的動(dòng)作，并向同學(xué)詢問：“What is he doing? ”學(xué)生能夠說(shuō)出“跑步”，但是他們未必能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用句式：He is running，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為：am/is/are doing。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，用一問一答的方式進(jìn)行語(yǔ)法操練，如What are they/is she/are you doing? I'm/She is/They are sweeping the floor 等。在整個(gè)新知導(dǎo)入、語(yǔ)法操練的過程中，學(xué)生能夠真正地活躍起來(lái)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

小學(xué)生是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，在整個(gè)教學(xué)過程中，按照心理和教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律，組織多種活動(dòng)激活這一生命體，能夠使他們?cè)诜e極參與過程中，快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建“樂學(xué)課堂”，讓學(xué)生成為快樂學(xué)習(xí)的主人。構(gòu)建“樂學(xué)課堂”要從教學(xué)氛圍入手，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為快樂學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持；在教學(xué)內(nèi)容上要融入趣味性，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的活動(dòng)，充實(shí)樂學(xué)的條件；要重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，把英語(yǔ)課堂打造成學(xué)生向往的魅力課堂。