孫丹

齊齊哈爾市四十六中學(xué)

當(dāng)前，應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)，初中生物教學(xué)中教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不以考試為一切教育的出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)該在教學(xué)中使學(xué)生明確生物學(xué)科存在的重要意義，結(jié)合生物教材內(nèi)容向?qū)W生不斷滲透環(huán)保教育，將環(huán)保理念根植于學(xué)生的內(nèi)心。

一、在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的意義

2013 年習(xí)近平總書(shū)記在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。我們絕不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展。我們提出了建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)，給子孫留下天藍(lán)、地綠、水凈的美好家園?！彼栽诔踔猩锝逃n堂中滲入環(huán)保教育不僅僅是為了幫助學(xué)生們提高生物學(xué)習(xí)效率，還是為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)生物建立環(huán)保意識(shí)，并將環(huán)保知識(shí)應(yīng)用到我們的生活之中，從學(xué)生群體為我國(guó)環(huán)境保護(hù)工程的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效方法

（一）讓環(huán)保意識(shí)滲透在學(xué)生們的教材之中

在傳統(tǒng)生物教材編寫(xiě)的過(guò)程中，很多教育者們會(huì)更加注重對(duì)于生物知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于學(xué)生們環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，且教材空洞廣泛，沒(méi)有和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物環(huán)保知識(shí)后，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，想要滲透環(huán)保教育知識(shí)首先需要立足于教材，所以這就要求教育部門(mén)在編寫(xiě)教材的過(guò)程中能夠考慮到所添加的環(huán)保知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生們掌握生物環(huán)保知識(shí)，以及將生物環(huán)保知識(shí)應(yīng)用到我們的日常生活之中。例如在學(xué)習(xí)《生物和生物圈》這一章節(jié)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生們建立生物圈是人類(lèi)和其他生物的共同家園的概念，我會(huì)在上課的時(shí)候給同學(xué)們展示一些地球或生物棲息地遭到嚴(yán)重破壞的圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的同情心和興趣，然后告訴學(xué)生們其他生物與我們共同生活在一個(gè)地球上，不能夠因?yàn)槲覀兊淖运蕉屍渌锸ゼ覉@，從教材中挖掘環(huán)保知識(shí)并傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生們意識(shí)到環(huán)保的重要性并建立起該有的環(huán)保意識(shí)，這才是我們展開(kāi)生物教育改革的初衷。

（二）讓環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)之中

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到初中生物教學(xué)之中來(lái)了，為了讓環(huán)保意識(shí)更好的滲透到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)之中來(lái)，老師們?cè)谥谱鹘虒W(xué)課件的過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)事熱點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并將環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)之中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《生物圈中的人》本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生們更好地理解細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解是人體生命活動(dòng)和體溫恒定的能量來(lái)源以及人體呼吸系統(tǒng)的組成，老師們可以在上課之前詢(xún)問(wèn)學(xué)生們知不知道什么是PM2.5，檢測(cè)這項(xiàng)指標(biāo)對(duì)于我們有什么意義？老師們的提問(wèn)不僅能夠引出2012 年年底至2013 年年初發(fā)生在我國(guó)京、津等地區(qū)的霧霾天氣的成因，還能夠展開(kāi)呼吸道對(duì)于空氣的處理能力是有限的這章教學(xué)，與實(shí)際情況結(jié)合在一起，讓環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)之中。

（三）讓環(huán)保意識(shí)滲透在學(xué)生的習(xí)慣之中

幫助學(xué)生們建立環(huán)保意識(shí)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是我們展開(kāi)生物環(huán)保教學(xué)的目的，所以我們對(duì)于學(xué)生們的環(huán)保教學(xué)就不能只停留在書(shū)本上，還應(yīng)該讓學(xué)生們將環(huán)保意識(shí)實(shí)踐應(yīng)用到我們的生活之中來(lái)，讓學(xué)生們從每一件小事之間看到環(huán)境保護(hù)對(duì)我國(guó)持續(xù)發(fā)展的意義，只有這樣，才能夠讓環(huán)保潛移默化地進(jìn)入到我們的生活之中，也只有這樣，才能夠從根本上推動(dòng)我國(guó)環(huán)保建設(shè)的發(fā)展。所以在日常教學(xué)的時(shí)候，老師們可以通過(guò)積極組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的應(yīng)用環(huán)保知識(shí)的自主性和積極性，例如，老師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诘厍蛉铡⒅矘?shù)節(jié)等節(jié)日展開(kāi)各種宣傳活動(dòng)，種植班級(jí)樹(shù)、清理校園垃圾、分發(fā)環(huán)保宣傳頁(yè)，此外，老師們還應(yīng)該要求學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸?guī)范自己的行為，例如演算紙兩面用、洗完手的水用來(lái)沖廁所、不忘記關(guān)水龍頭，并一滴水、一張紙、一粒飯這樣的小方面做起，并對(duì)于表現(xiàn)最好的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)以及物質(zhì)表?yè)P(yáng)，以榜樣的力量來(lái)幫助更多的學(xué)生們建立起環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保意識(shí)滲透在學(xué)生們的生活習(xí)慣之中，從根本上實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

結(jié)語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中建立環(huán)保意識(shí)并不是一蹴而就的，這需要老師和同學(xué)們的共同努力，老師們首先要不斷豐富自己的環(huán)保知識(shí)，在制作教學(xué)課件的時(shí)候也要做到結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，從根本上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物環(huán)保知識(shí)的興趣，只有這樣，才能夠幫助初中生們樹(shù)立基礎(chǔ)的生物環(huán)保意識(shí)。