楊眉

成都市洛帶中學(xué)校

對高中階段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)不但能夠?yàn)樯鐣斔透哔|(zhì)量的信息化人才，而且也有利于學(xué)生綜合能力水平的提高。因此，探究高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。

一、提高教師的知識水平

21 世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。因此，教師要不斷提高自己的思想認(rèn)識，正確認(rèn)識自己的思想觀念。不僅要將學(xué)科教育和大學(xué)入學(xué)考試相結(jié)合，還要理解信息技術(shù)和國家發(fā)展的關(guān)系。只有提高課程教育意識，才能制定有目標(biāo)的教育計(jì)劃。教育熱情高。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。這要求信息技術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新知識和技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。例如，在“數(shù)據(jù)表處理”的教學(xué)過程中，因?yàn)楸菊聝?nèi)容較多，所以包含了各種操作、檢索、篩選、排序等內(nèi)容。學(xué)生很難一次掌握全部的內(nèi)容。為此，教師將各種表格功能和應(yīng)用軟件制作成獨(dú)立的微觀教學(xué)課程，上傳共享空間提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)活動增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動中投入更多的精力。開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動，要因材施教，因材施教，因材施教。在信息技術(shù)教學(xué)活動的開展中，應(yīng)將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。對于理論知識不足的學(xué)生，可以設(shè)定掌握理論知識的目標(biāo)，這是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于理論知識豐富、實(shí)踐技能較差的學(xué)生，可以有針對性、有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)能力。對于理論知識豐富、操作熟練的學(xué)生，可以培養(yǎng)解決問題的能力，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，提高教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生可以在教學(xué)活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?。通過師生互動，使學(xué)生更好地參與課堂實(shí)踐活動，為教學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，通過情景創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)內(nèi)容，激活課堂氣氛，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。高中信息技術(shù)教學(xué)中課堂是學(xué)生自主探究的主要場所。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計(jì)順序被動地學(xué)習(xí)，缺乏自主性。在自主探索教育的過程中，教師是積極的組織者。它的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的知識和發(fā)展能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究境地，營造探究氛圍，掌握探究。評價(jià)探索的成功與否?！熬V要”的新課程改革中，教師說：“改變課程實(shí)施現(xiàn)狀，并接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生積極參與，并提倡勤奮學(xué)習(xí)的探索工作，學(xué)生信息的收集，處理，獲取新知識能力培養(yǎng)。這些對高中信息技術(shù)教學(xué)改革具有深刻的知道意義，教育中，你也應(yīng)該給學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到半邊天的功倍效果。

四、盡可能組織實(shí)踐活動

信息技術(shù)是一門具有實(shí)用性和可操作性的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展更多的活動課程和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更多的時(shí)間做自己的工作，用自己的大腦更好地實(shí)現(xiàn)“師生互動”教學(xué)理念，以學(xué)生為中心的新課程改革。例如，當(dāng)談?wù)撚?jì)算機(jī)附件的幾個(gè)應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可以分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組被分配一個(gè)不同的任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課堂上討論每個(gè)應(yīng)用程序的使用，讓他們體驗(yàn)“老師”的感覺。這種教學(xué)形式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，而且使學(xué)生在各種活動中獲得了更多的知識，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生有思考的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間概念。這就要求教師在教學(xué)過程中提出一些問題，自覺地留下鋪墊，制造一定的懸念，給學(xué)生一定的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間。比如在教“文字處理軟件”部分時(shí)，雖然這部分內(nèi)容占到了考試的60%，但大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了，但老師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。例如，如何刪除標(biāo)題中的黑線，更改標(biāo)題的默認(rèn)樣式，以及通過將文本和圖像包圍在任何形狀中來編輯圖像頂點(diǎn)。讓他們獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，大多數(shù)學(xué)生做不到，他們就會被感動，帶著懸念，深入未知領(lǐng)域，讓學(xué)生接受知識的過程成為一個(gè)有趣的“迷宮寶藏”過程。

綜上所述，開展信息技術(shù)教學(xué)活動，對于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義。然而，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中還存在一些不足。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動的開展中，存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、學(xué)習(xí)興趣缺乏、教師能力有待提高等問題。因此，提高課堂教學(xué)的有效性是教育教學(xué)改革的永恒主題。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們需要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，從而取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，使課堂教學(xué)更加有效。