丹巴縣格宗鄉(xiāng)幼兒園

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自然角的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少幼兒園的自然角的設(shè)置常常流于形式,總是擺放著幾種靜態(tài)的東西，缺乏更新、沒有明顯季節(jié)性變化的動(dòng)植物。有的幼兒園雖然放置的材料不少,卻缺乏活力,真正能激發(fā)幼兒觀察探究的內(nèi)容有限,影響了自然角作用的發(fā)揮。本文擬針對(duì)目前自然角創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題,探討如何合理設(shè)計(jì)和使用自然角,提高自然角的實(shí)效性。

一、自然角創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循的原則

（一）豐富性。幼兒的好奇心強(qiáng),喜歡新鮮的事物,自然角要能引起幼兒持續(xù)的興趣與關(guān)注,除了適時(shí)擺放基本的動(dòng)植物之外,在中班或大班,還可就某一方面進(jìn)行拓展細(xì)化或增加新的系列,以展示更多的自然之物。例如：

1.植物類型區(qū)域：根據(jù)植物的種類來(lái)擺放常綠、落葉、草本、木本和藤本等植物類型。

2.標(biāo)本類區(qū)域：知了、蝴蝶、蛐蛐、蟑螂、菜青蟲等常見昆蟲的蟲卵或蛹,并且可以放置昆蟲的不同生長(zhǎng)階段和休眠狀態(tài)的圖片（最好是標(biāo)本）。

3.種植區(qū)和觀賞區(qū)：根據(jù)小朋友自己動(dòng)手種植的植物和觀賞類植物放置。

不斷變更的新奇之物,有助于吸引幼兒的觀察興趣,感受身邊自然之物的奇妙和多樣性。

（二）季節(jié)性。自然角是大自然的縮影,通過(guò)動(dòng)植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律,能較好地體現(xiàn)自然界季節(jié)變化的特性。例如,春季可以選擇開放的桃花、迎春花、正在孵化的蠶、處于生長(zhǎng)初期的蝌蚪等,讓幼兒感受春季生命的復(fù)蘇和春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的氣息；夏季是動(dòng)植物繁盛的季節(jié),可選擇知了、茉莉花、太陽(yáng)花等動(dòng)植物；秋季是收獲的季節(jié),可多收集向日葵、牽牛花、蒲公英等各種具有明顯秋季特征的果實(shí)；冬季可通過(guò)休眠狀態(tài)的蝸牛和昆蟲、圣誕樹等讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊(yùn)含的變化規(guī)律。

（三）變化的顯著性。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有極大的無(wú)意性,要盡可能選擇變化明顯的動(dòng)植物,確保觀察的持久性。例如發(fā)芽快速的黃豆、紅豆等豆類，能生長(zhǎng)快速的青菜籽等蔬菜類，變化明顯的蠶寶寶、小蝌蚪等動(dòng)物。這樣明顯的變化可增強(qiáng)自然角的新穎性、趣味性和可觀察性。同時(shí),還應(yīng)注意擺放尺、放大鏡、鑷子、溫度計(jì)、日歷、記錄本等各種觀察記錄的工具和輔助材料,讓他們可以給大蒜量身高，觀看“螞蟻工坊”中螞蟻的勞動(dòng)等等，使幼兒更好地感受自然界及其變化的規(guī)律。

（四）實(shí)驗(yàn)性。狄德羅說(shuō):“我們有三種主要的方法：對(duì)自然的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)。觀察搜集事實(shí)；思考把它們組合起來(lái)；實(shí)驗(yàn)則來(lái)證實(shí)組合的結(jié)果?！币嵘匀唤堑淖饔?發(fā)展幼兒的觀察和實(shí)驗(yàn)探究能力,自然角不僅要具有豐富性、可變性,還應(yīng)注意其內(nèi)容的對(duì)比性、實(shí)驗(yàn)性和探究性。例如種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，我們可以分別采用不同的品種和介質(zhì)——水培、沙培或土壤，再加上溫度和水分等條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣有了對(duì)比，讓幼兒感知一下影響植物萌發(fā)和生長(zhǎng)的條件，并且讓幼兒自己設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄本，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證,操作與實(shí)踐,觀察與對(duì)比，探究和記錄，以提高幼兒科學(xué)的意識(shí),激發(fā)幼兒的求知欲。

（五）層次性。從小班到中大班,材料種類可由近及遠(yuǎn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步豐富。小班,可選用幼兒身邊常見的,用于感知和分類的材料；中班,逐步豐富認(rèn)知的范圍,體現(xiàn)生物生長(zhǎng)變化與環(huán)境條件的關(guān)系；大班,除了材料數(shù)量和種類的變化,材料的呈現(xiàn)也應(yīng)更具有實(shí)驗(yàn)性,讓幼兒來(lái)操作實(shí)踐探究。同時(shí)，他們的記錄本也要由小班的簡(jiǎn)單澆水添標(biāo)記逐漸過(guò)渡到大班有意識(shí)地記錄動(dòng)植物不同的生長(zhǎng)變化等。

二、自然角使用中應(yīng)注意的問(wèn)題

要提高自然角的實(shí)效性,除了遵循以上的原則外,還應(yīng)進(jìn)一步提高幼兒參與的主動(dòng)性和積極性,才能激發(fā)、維持和促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)。應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

（一）重視自然角的開放性及幼兒的參與性

自然角應(yīng)盡可能投入些可供幼兒自己操作實(shí)驗(yàn)的材料,留下空間讓幼兒自己種植和飼養(yǎng),這就和上述的種植區(qū)聯(lián)系起來(lái)了，幼兒可以自己用廢舊的瓶瓶罐罐設(shè)計(jì)種植器皿，并且自由種植胡蘿卜、大蒜、土豆、洋蔥等。同時(shí)引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。

（二）重視教師的啟發(fā)和引導(dǎo),促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)

教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注自然角的變化,把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo),適時(shí)提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知。例如螞蟻的研究：可以抓一只螞蟻放在白紙上，然后畫圈將螞蟻困在圈內(nèi)，提問(wèn)螞蟻能不能走出圈呢？或者畫一條線，提問(wèn)：螞蟻會(huì)不會(huì)沿著線走呢？這樣激發(fā)了幼兒的興趣，他們會(huì)帶著問(wèn)題主動(dòng)探究、操作、思考，并驗(yàn)證。

（三）自然角的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的計(jì)劃性和靈活性

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)需要進(jìn)行適時(shí)地變更和補(bǔ)充。平時(shí)多與幼兒交流與分享發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，提出不同的探索要求，而且可以利用晨間談話，讓幼兒自己來(lái)向大家分享一下探索的成果，與大家做一個(gè)交流，并且可以互相幫助，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

三、充分利用空間、墻面的作用，創(chuàng)設(shè)平面、立面和操作的環(huán)境

可以從班級(jí)實(shí)際環(huán)境出發(fā)，例如這個(gè)樓層定一個(gè)主題，大家一起制作同系列的裝飾布置，充分利用走廊開展自然角活動(dòng)。有立面環(huán)境，以幼兒觀察、感知為主，在立面環(huán)境中還可以按不同特征分類，各班可以自由調(diào)配；平面環(huán)境以幼兒欣賞、感受為主；在自然角創(chuàng)設(shè)中應(yīng)重視幼兒操作環(huán)境的設(shè)置，如讓大班幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決一些小問(wèn)題，并且將實(shí)踐記錄在自己的記錄本上等。

總之,只有根據(jù)幼兒的興趣、需求和認(rèn)知特點(diǎn),充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在參與自然角活動(dòng)中加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒探索的積極性，才能使自然角真正體現(xiàn)出對(duì)幼兒建構(gòu)過(guò)程的支持。