湖南省汽車技師學院

現(xiàn)在中職學校電力拖動與PLC是兩門課,每門課有些學校還把理論與技能分開來教.中職學生文化基礎(chǔ)偏弱,對專業(yè)課的學習,特別是理論部分的學習困難較大.因此,在教學中將理論與技能結(jié)合,將電力拖動與PLC相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合,將兩門課放到一起進行教學,可以降低學習難度,激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率,取得好的學習效果.

一、電力拖動、PLC課程教學中發(fā)現(xiàn)的問題

電力拖動的教學中學生會有以下困難：電氣識圖困難、控制原理的理解困難、技能訓練時線路圖與實際元件對應不準確、不能獨立安裝檢修控制線路.造成這樣結(jié)果的主要原因是中職學生基礎(chǔ)差,學習能力弱；還是教學方法不當,有些學校理論與技能還在分開教學,理論與技能由不同的教師擔任,在不同的時間上課.理論講解與技能訓練脫節(jié),理論不能很好地指導實踐,實踐不能很好促進對理論的理解,使學生學習遇到困難.

PLC的學習,因為不是實際的繼電器,看不到觸頭與導線連接方式,學生同樣遇到學習困難,對PLC的內(nèi)含理解不透、編程語言與編程方法不熟練、不會畫I/O圖、論文范文接線不準確等.

如何化難為易,幫助學生理解兩門課的理論內(nèi)容,理解PLC的內(nèi)含,同時掌握電力拖動控制線路的安裝檢修,掌握PLC編程方法、I/O圖的畫法、論文范文接線的連接、程序?qū)懭肱c運行等,教師應勇于探索,嘗試更加有效的教學模式.

二、教學中具體的措施

1.電力拖動課理論與技能的有機結(jié)合,即進行一體化教學

理論與技能訓練由論文范文師擔任,采用《電力拖動控制線路與技能訓練》（勞動版第四版）一體化教材進行教學.方法是教師講中練,練中講.如,“低壓電器”這一單元的教學,教師用實際的元器件結(jié)合多媒體進行教學,講解各電器的結(jié)構(gòu)、原理、參數(shù)、安裝注意事項等,之后馬上讓學生分組拆裝電器元件.學生通過動手拆裝,直接觀察,可以很好地理解元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理.又如,基本控制線路的教學,教師借助多媒體講解線路控制原理,利用多媒體的動畫效果,幫助學生理解原理.講解原理后,馬上結(jié)合實際的控制盤講解布線方法,布線工藝要求,學生進行配盤技能訓練.這其中要求每個學生要復述控制線路的原理,之后再在紙上結(jié)合接線圖設(shè)計合理布線通道與各接點的連接方式,然后按工藝要求進行實際布線,完成后檢查接線正確即可通電試車.這樣學生通過理論、技能一體化的學習實踐,加深了對理論知識的理解,降低了學習的難度,同時用理論指導技能訓練,提高了學生的識圖能力與正確接線的能力.

2.電力拖動與PLC有機結(jié)合

電力拖動主要講解電動機基本控制線路和生產(chǎn)機械的控制線路,它的控制依賴于繼電器和接觸器來完成.技術(shù)的發(fā)展,PLC的控制取代了傳統(tǒng)的控制方式,它是利用存儲程序來控制各種類型機械或生產(chǎn)過程.雖然控制方式不同,但兩者控制思路相似,PLC本身是從早期的繼電器邏輯控制系統(tǒng)發(fā)展而來的,梯形圖是PLC使用得最多的編程語言,梯形圖與繼電器控制系統(tǒng)的電路圖很相似,所以將電動機控制線路轉(zhuǎn)換為PLC控制是電力拖動課的合理延伸.兩門課的相關(guān)內(nèi)容有機地組合,即以電力拖動教學為主線,把PLC的一些內(nèi)容結(jié)合進電力拖動教學中,將每一個電力拖動基本控制線路與對應的PLC控制作為一個課題進行一體化教學。

具體教學過程的實施,以三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制這一課題為例說明.首先電力拖動進行原理的講解與技能的訓練一體化教學,之后延伸到PLC的教學,也實行一體化教學.PLC一體化教學具體為：（1）講解所需PLC相關(guān)知識,如,輸入、輸出繼電器,編程指令,梯形圖編程方法等.（2）項目實施,第一步是分析控制要求,分配輸入點和輸出點,寫出I/O通道地址分配表；第二步是畫出PLC接線圖,即I/O接線圖；第三步是程序設(shè)計；第四步是在計算機上進行程序輸入及仿真運行；第五部是程序下載到PLC；第六步是論文范文線路安裝；第七部是通電調(diào)試.其他課題以此為例進行.

3.繼電器—接觸器邏輯控制系統(tǒng)與PLC控制系統(tǒng)比較

學生觀察PLC控制效果與電力拖動控制效果一樣.采用電力拖動與PLC組合的教學方式,學生可以對繼電器—接觸器邏輯控制系統(tǒng)與PLC控制系統(tǒng)進行比較,看到它們的不同點有：（1）組成器件不同.繼電器—接觸器邏輯控制系統(tǒng)是由許多硬件繼電器和接觸器組成,而PLC則是由許多“軟繼電器”組成.傳統(tǒng)的繼電器—接觸器邏輯控制系統(tǒng)由于使用了大量的機械觸點,使系統(tǒng)可靠性大大降低.而PLC采用無機械觸點的邏輯運算微電子技術(shù),復雜的控制由PLC內(nèi)部運算器完成,故壽命長,可靠性高.（2）觸點的數(shù)量不同,繼電器和接觸器的觸點少,而PLC內(nèi)部的“軟繼電器”可供編程的觸點數(shù)是無限的.（3）控制方式不同,繼電器—接觸器邏輯控制系統(tǒng)是通過原件之間的硬件接線來實現(xiàn),而PLC控制系統(tǒng)是通過軟件編程實現(xiàn)控制功能的.（4）工作方式不同,繼電器—接觸器邏輯控制系統(tǒng)中,當電源接通時,各繼電器都處于受制約狀態(tài).在PLC中,各“軟繼電器”都處于周期性循環(huán)掃描接通中,每個“軟繼電器”受制約接通的時間是極其短暫的.

采用電力拖動與PLC的組合的教學模式,幫助學生理解了PLC控制的內(nèi)含,使學生從電力拖動學習自然地過渡到PLC的學習,降低了PLC的教學難度.

三、采用電力拖動與PLC組合教學模式的效果

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

將電力拖動與PLC有機結(jié)合,進行統(tǒng)一規(guī)劃,形成課程體系,既加強了兩門課之間的內(nèi)在聯(lián)系,又減少了不必要的重復,使課程設(shè)置更加精練.

2.激發(fā)學生的學習興趣

降低了PLC的入門難度,學生很好地掌握電力拖動控制線路轉(zhuǎn)換為PLC控制的方法,提高PLC編程與論文范文接線的能力,為復雜的PLC控制的設(shè)計、編程、實施控制奠定了一個很好的基礎(chǔ).

3.強化實踐教學,提高教學效率,推動課程體系整體優(yōu)化有利于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才

四、結(jié)語

總之,電力拖動與PLC的結(jié)合的教學是提高學生能力與素質(zhì)的有效教學模式,在教學中可以進一步加以探索,完善教學內(nèi)容與方法,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的職專生.