淺談如何培養(yǎng)學困生上好自習課

廣西壯族自治區(qū)欽州市高新區(qū)實驗學校 廣西壯族自治區(qū) 欽州市 535000

2017 年9 月，我因為工作原因調(diào)入了欽州市高新區(qū)實驗學校。在高新實校我分管初中部德育工作，并且兼顧一個八年級教學班數(shù)學教學和四個七年級教學班書法教學。整個初中部就僅有兩個年級7 個班，而我就接觸到了5 個班，算得上是深入學生當中了。在進入高新實校之后的幾個月里面，我聽到的最多的是老師們抱怨現(xiàn)在回到校本營后學生難教了好多，小動作多了，上課講話多了，學生不如去年在外校時那般的聽話了，特別是今年剛?cè)雽W的這幫初一新生。于是，我開始觀察了一段時間，我發(fā)現(xiàn)這些班級在上自習課紀律很不理想。甚至我觀察到一個初一班連續(xù)兩周的晚自習，班里總是很亂。班主任與值日老師也有天天都做例行“巡查”，班干也有主動管理，但收效甚微。甚至我見有學生在門口窗口望風的，一見老師來了就向班上報告，同學們就立馬安靜下來了，或者同學們算準了這個時間點班主任或值日老師肯定會來檢查，這個點只要我們安靜的裝著看書就好了，他們認為：老師巡查過了，不會再來了，下面的時間我就“自由”啦。然后，該“討論”的就“討論”，該“嘮嗑”的就開始“嘮嗑”，想看課外書就看課外書。任由值日班干想破了嗓子也沒啥用，到最后，也就干脆不管了。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我認為，原因有三：

一，不會上自習課。初中的學生都是由小學升上來的，在小學階段，每一節(jié)自習課都會有老師看班的，而老師來看班一般都會布置作業(yè)，只要做好老師布置的作業(yè)，老師一般就不管了，無論你是在講話還是在看課外書，只要不亂走動出教室。一般來說老師也不會叫同學們預(yù)習或者復習課本的，再說了同學們也不會這個。所以一到初中時，每節(jié)自習課，老師都不安排作業(yè)或者別的任務(wù)，老師坐在上邊看著。所以同學們也不懂要干嘛了，整個人都迷茫了。自習課，除了做作業(yè)，還可以干點啥？不知道。怎樣預(yù)習課文？不知道。不會做的題怎么處理？不知道。

二，認為“自習課討論能促進學習?！弊粤曊n上做作業(yè)有不會的題目可以問問身邊的人，一問，不就會了嘛。真不明白老師為什么要禁止這種有益于學習的方法。這樣做過多次以后，上自習課就經(jīng)常討論，在討論的過程中不免說上幾句閑話。殊不知，存在討論這件事本身就是你不會，我不會才進行討論的。在沒有老師存在情況下這個的討論是沒辦法達成一致的，更加不能形成一個明確的答案的。以至于這樣是否會影響周圍的同學，會不會讓自己養(yǎng)成“惰習（不思考，光想問別人）”則是從來不考慮的。

三，班級引導不到位，整體上沒能形成“安靜自習”的良好風氣。冰凍三尺，非一日之寒。在學期之初日常的學習中，班主任應(yīng)該引導并反復多次引導好學生，不要在自習課上討論任何問題，也不要做任何與自習無關(guān)的事情。

針對在自習這個問題上，有一些建議可以與大家分享一下：

一，開學初，就讓同學們討論。主題是讓大家談?wù)撘幌略谝郧鞍嗬镞呑粤暭o律情況如何，對學習有啥好的不好的影響。在公開討論的基礎(chǔ)上，引導學生“自我教育”，認識到“無聲自習”對每位同學的重要性。達成共識之后，再形成“班級公約”，到時候“照章辦事”就有了“群眾基礎(chǔ)”，執(zhí)行起來也就容易一些了。

二，實行班干值班值，讓值日班干自主管理，如實記錄當天發(fā)生的情況。

三，不定期地召開班干會議，讓班干反映自習課上班上出現(xiàn)的違紀的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象進行統(tǒng)計歸納，找出問題所在。對于個別“問題生”，可以施予懲戒，要求其在全班面前檢討，并聲明下次再‘入選’的話，將更嚴厲地懲罰；還要給他們“找點事干”，比如練字、幫班級服務(wù)，做基礎(chǔ)作業(yè)等，當然，有時完成了任務(wù)還是要適當表揚一下的，不能讓人家徹底失去信心，正所謂有獎有罰嘛。如果紀律出現(xiàn)了大范圍反復，不合適大范圍懲罰，可以“嚴厲打擊出頭鳥”。另外，將“量化”和排座位、發(fā)獎等等結(jié)合在一起，讓“德育量化”真正起到它該有的作用——當然，前提是和學生說清楚“量化的目的，絕不僅僅是為了‘發(fā)獎’或‘制裁’，而是要形成良好的班風，讓每一個生在其中的人感受到幸福。

四，定期“強化”。不定時地召開班會，對前一段的班級工作進行總結(jié)——“有意無意”地“強化”。最好能選取班級同學隨筆中反映出的班級好或不好的現(xiàn)象（在征得他們同意的前提下），引導全班同學一起反思，并提出改進的方法。

五，教會學生如何自習。懲罰并不是教育的目的，如何教會學生自學才是我們教育的真正目的。學生上自習說話，有紀律意識不強、認識上的偏差等原因，但不會安排時間，不注重效率，不懂如何去學習也是重要因素。我們可以邀請相應(yīng)的科任老師給同學們做學習知識點的介紹也可以讓成績好的同學把自己好的學習方法分享給大家，或者在班上定期評選“學習效率最高的人”，采用獎勵等方式，激發(fā)學生積極主動學習的熱情。

六，營造良好的積極向上的班級氛圍。通過班會和各種各樣的活動，讓學生認識到學習的重要性，激發(fā)學習、惜時的主動性?！盃I造氛圍”對于一個班來說，是重中之重。讓學生懂得，“學習不是為老師、為家長學的”，而能把認識提升到“刻苦學習是為了自己將來的發(fā)展”這一層面上來。當學生真正意識到“學習是為了自己將來的發(fā)展”的時候，所有的事情都會好辦多了。

總的來說，以上所說的不外乎是培養(yǎng)好學生在自習課上養(yǎng)成自主學習的好習慣。學生能否養(yǎng)成自主學習的學習習慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。在這個競爭的時代，能夠自主學習是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們需高度重視學生在自習課上自主學習的好習慣的培養(yǎng)。