李福永

湖南省澧縣澧澹中學(xué)長慶小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，有利于提升學(xué)生的智力水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的迅速把握，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的唱讀，有時(shí)為了讓學(xué)生讀通順經(jīng)常讓學(xué)生點(diǎn)讀，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成逐字閱讀的習(xí)慣并難以改變，進(jìn)而形成不良的閱讀習(xí)慣，因此，小學(xué)語文教師要有意識(shí)地加強(qiáng)速度教學(xué)，清除不良的閱讀習(xí)慣定勢(shì)。對(duì)此，筆者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法：

1 小學(xué)語文快速閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中給小學(xué)語文閱讀提出了明確的要求，閱讀作為小學(xué)語文教育中的基本環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。我們常說只有足夠的量變才能引起質(zhì)變，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中快速閱讀能力培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。在快速閱讀過程中，學(xué)生不僅僅是進(jìn)行單純的視覺活動(dòng)，更是帶動(dòng)了學(xué)生的大腦思維，包括學(xué)生的理解、想象、記憶、思考等相關(guān)能力的促進(jìn)和提升，有助于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2 小學(xué)語文快速閱讀培養(yǎng)中遇到的困境

盡管在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的重要性和必要性，但是在實(shí)際快速閱讀能力培養(yǎng)中仍然存在很多問題值得我們分析和探討。首先，受傳統(tǒng)思維模式的制約，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生習(xí)慣于教師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而導(dǎo)致了無法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性，快速閱讀能力受限；其次，應(yīng)試教育的制約，很多教師和家長對(duì)學(xué)生閱讀存在誤區(qū)，認(rèn)為閱讀會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生的閱讀禁錮在單一的課本中，學(xué)生的閱讀視野相對(duì)狹窄，難以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；最后，在小學(xué)語文快速閱讀過程中，學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀技巧，難以將閱讀素材進(jìn)行有效的、實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)換和內(nèi)化，從而導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效率不佳，快速閱讀效率難以得到有效保障。

3 小學(xué)語文快速閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

3.1 更新閱讀理念，提高閱讀興趣

我們常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，要想提高學(xué)生快速閱讀能力，首先我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在新課程改革下，小學(xué)語文閱讀變得尤為重要，作為小學(xué)語文教師要更新自身的閱讀理念，從傳統(tǒng)灌輸式的閱讀教學(xué)中脫離出來，通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、全面提高學(xué)生閱讀能力。其次，在快速閱讀教學(xué)中，教師還要從學(xué)生興趣入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味、開放的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼等多個(gè)感官，從而全面提高學(xué)生閱讀興趣和快速閱讀能力。

3.2 明確閱讀目標(biāo)，注重閱讀實(shí)效

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們提倡的是學(xué)生在閱讀過程中的“三到”即口到、眼到、心到，那么快速閱讀和閱讀的區(qū)別在于快速閱讀則更加注重學(xué)生的閱讀速度，將傳統(tǒng)的聲讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐曌x的形式，快速捕捉本文素材中的有效信息。所以在小學(xué)語文快速閱讀中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中明確閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)閱讀目標(biāo)入手有目的、有主旨的進(jìn)行快速閱讀，而不是單純的為了快速閱讀而閱讀，一目十行，反而沒有達(dá)到相應(yīng)的閱讀效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的過程中根據(jù)文本內(nèi)容，向?qū)W生提出關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀和思考。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中善于思考和發(fā)問，大膽的提出自己的想法和質(zhì)疑，從而讓學(xué)生有的放矢，全面提高學(xué)生快速閱讀能力。

3.3 傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

我們常說“授之以魚不如授之以漁”，要想提高學(xué)生快速閱讀能力，那么傳授學(xué)生快速閱讀技巧是非常關(guān)鍵的一部分。教師要在快速閱讀過程中，為學(xué)生規(guī)劃快速閱讀步驟，第一步，收集信息，在拿到一篇文章后，學(xué)生不要急于閱讀，而是通過對(duì)文章題目、作者、創(chuàng)作背景，低年級(jí)的學(xué)生以插圖、圖畫為基礎(chǔ)，來提前感知作者的創(chuàng)作意圖，并利用相關(guān)的信息將文本內(nèi)容整合，提高閱讀速度，加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。第二步，教師要注重傳授學(xué)生各種閱讀方法和閱讀技巧，像泛讀、精讀、略讀等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章類型來針對(duì)性訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力；最后，教師要善于挖掘和拓展文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)想象和交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生可以通過同學(xué)之間、師生之間的有效溝通和交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和理解，從而和作者產(chǎn)生共鳴，全面提高快速閱讀能力。除此之外，教師還要教會(huì)學(xué)生默讀和直映式閱讀。讓學(xué)生在默讀的過程中，將視覺和大腦充分應(yīng)用起來，這樣一來，既可以省去發(fā)音和傾聽的時(shí)間，同時(shí)又能強(qiáng)化眼睛和大腦之間的配合，從而提高學(xué)生快速閱讀能力。通過直映式閱讀來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和其他感官的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)，從而全面提高學(xué)生快速閱讀能力。

3.4 開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我們常說一個(gè)好習(xí)慣可以受益終身，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的快速閱讀習(xí)慣，不僅可以開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)還能提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師要立足于學(xué)生文本，充分挖掘文本中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入拓展；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的作品，讓學(xué)生在文學(xué)知識(shí)中徜徉，開闊學(xué)生文學(xué)視野；最后，教師還要立足于學(xué)生興趣和認(rèn)知，開展快速閱讀活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情和積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師的不斷努力和學(xué)生的密切配合。所以作為小學(xué)語文教師需要更新閱讀理念、明確新課標(biāo)要求、傳授閱讀技巧、開展教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀實(shí)效、提升學(xué)生快速閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。