孟凡娜

深圳市龍華區(qū)民治小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和增強學(xué)生的數(shù)感，逐步提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力，在互動交流中可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師要讓學(xué)生掌握最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)的過程中提高綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺少互動性，如果增加一些有效的互動，就能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。在開展課堂互動的過程中，學(xué)生如果能夠進(jìn)行團隊協(xié)作，動手能力表達(dá)能力也就能夠得到提高。教育工作者如果能有效地和學(xué)生進(jìn)行互動，就能夠了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，并針對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取針對性的教學(xué)。學(xué)生在教育工作者的引領(lǐng)下，能夠快速地掌握知識點中的重點和難點，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間在有效互動的過程中，能夠營造積極團結(jié)互助的課堂氛圍，同時還可以產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，使自身的綜合素質(zhì)也能夠得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的課堂互動方式

（一）改變師生之間的互動模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的互動，可以啟迪學(xué)生智慧，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要綜合運用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓所有的學(xué)生都參與其中。比如由教師發(fā)問改為學(xué)生提問，由教師講課改為學(xué)生講課等，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師提出問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生來講解某一個知識點，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，讓他們整理思路、組織語言，其他學(xué)生認(rèn)真聽講，講解結(jié)束后，教師詢問學(xué)生是否有需要補充的地方，當(dāng)學(xué)生回答沒有后，教師再詢問全體學(xué)生的意見，讓他們來評價，最后教師總結(jié)。這樣不僅增強了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的課堂參與度。

（二）給學(xué)生自由交流的空間

每節(jié)課的時間是有限的，小學(xué)生的自律意識不強，課堂是他們獲取知識的主要場所，因此教師要給學(xué)生自由交流的時間，給學(xué)生留下一定的懸念，讓他們自己去探究知識。比如針對教學(xué)難點教師開展小組討論的形式，確定討論的主題以及問題，讓學(xué)生在討論中探究答案，教師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速掌握知識，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生掌握了不同的解題思路，有效地提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）重視課堂教學(xué)的指導(dǎo)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位中，教師是教學(xué)的中心，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。教師要改變這種現(xiàn)象，就要把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師做引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨立思考能力，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解他們遇到的問題，及時地和學(xué)生溝通，充分利用課余時間多與學(xué)生接觸，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，拉近師生關(guān)系，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(四)開展小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教育工作者既要是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也要是參與者，了解學(xué)生互動的情況，如果學(xué)生有不能解決的問題，要及時地加以引導(dǎo)，方便學(xué)生的理解，盡可能地營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在比較放松的情形下，掌握相關(guān)的知識點。例如，在學(xué)習(xí)三角形平行四邊形和梯形這個知識點的時候，學(xué)生首先要了解不同圖形的基本概念以及特點。之后，教育工作者把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生思考生活中有哪些物品都含有這些圖形，在小組互相討論之后，把自己討論的結(jié)果匯總下來，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一匯總。這樣就能把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，學(xué)生也能夠更加簡單地理解數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生認(rèn)識到了自己在課堂中的地位，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的實用性，從而激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情。

(五)開展課堂互動討論

教育工作者要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂活動，在互相交流的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行探索，對自我進(jìn)行分析。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊條形統(tǒng)計圖這個知識點的時候，首先要讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計圖的意義以及使用的方法，之后掌握其中的特點，從而學(xué)會用條形統(tǒng)計圖來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在這個過程中，進(jìn)行小組合作，記錄小組成員的出生年月日，之后動手繪制出一個條形統(tǒng)計圖，同時，仔細(xì)地觀察這些條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)其中的特點。這個過程，學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)的構(gòu)成情況，了解繪制的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高自我分析、自主探索的能力。

(六)使用合理的評價機制

如果小學(xué)生在課堂上得到了表揚，那么自信心以及成就感將會得到提高，如果教育工作者采取積極的評價方式來評價，學(xué)生將會有更多的學(xué)習(xí)熱情。所以，教育工作者要多鼓勵學(xué)生，以激勵的態(tài)度來引領(lǐng)學(xué)生。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有達(dá)到要求，或者是不令人滿意，那么，教育工作者要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評，之后也要鼓勵學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，針對不同的互動模式進(jìn)行分析，探索哪種方式更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分地發(fā)揮互動的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地與學(xué)生互動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，運用多種方式提高學(xué)生的互動意識，使學(xué)生在有效的互動中獲得數(shù)學(xué)知識，逐步提升學(xué)生靈活掌握和運用數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生獨立思考和發(fā)散性思維的形成。