彭孝剛

四川省瀘縣嘉明鎮(zhèn)羅橋中心小學(xué)校

在新課改的背景下，打造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂逐漸走進(jìn)我們的視野，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然落幕，隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不再適應(yīng)新階段的教學(xué)模式。當(dāng)然提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是需要我們關(guān)注的，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量是我們數(shù)學(xué)教師追求的更高“目標(biāo)”。實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂離不開學(xué)生的配合，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系也很重要，通過了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求和想法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

1.提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂效率的意義

提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂效率有利于提高教學(xué)質(zhì)量并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)好和掌握數(shù)學(xué)知識，同時對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情也是非常有幫助的。想要解決提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂效率這一問題，首先要發(fā)現(xiàn)阻止這個問題實施的“絆腳石”，經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)最大的“絆腳石”就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其次就是教師在課堂上占據(jù)了主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程被占用，同時缺少跟學(xué)生的互動交流，無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，最后就是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)無法正常滿足整節(jié)課的專業(yè)性、完成度和學(xué)生接受程度以及有效性。發(fā)現(xiàn)問題解決問題最終實現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂的效率。

2.提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂效率的策略

2.1 運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，情景教學(xué)是以生動形象的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，而目前情景教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧與統(tǒng)一。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，了解班級學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，為他們設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合具體情境體會生活中存在著大量的小數(shù)，在生活中數(shù)學(xué)知識是隨處可見的，買東西時需要算賬付款，這就是最簡單的數(shù)學(xué)運算，從這樣簡單的數(shù)學(xué)小知識，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后逐漸走向高級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實際操作體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系理解小數(shù)的意義，讓學(xué)生明白小數(shù)各部分名稱和意義，并且會正確的讀寫小數(shù)，通過生活中數(shù)學(xué)關(guān)系的舉例，讓學(xué)生在情景發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。

2.2 運用生本理念鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位。

在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生有了參與感，才會積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。生本理念是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡的一種重要的教學(xué)方式之一，例如在《認(rèn)識圖形》一單元的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解正方形、長方形是特殊的平行四邊形，最大限度給學(xué)生時間和空間去思考，讓學(xué)生在課堂上自主探索、主動交流，通過與其他學(xué)生的合作積極的發(fā)現(xiàn)，并且大膽將自己的解題思路和方法分享出來。學(xué)生通過“動手做”認(rèn)識平行四邊形、三角形和梯形的高，并且用三角板畫出平行四邊形、三角形和梯形的高，在這堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生及時的表演和指導(dǎo)，這場改革的創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位并且教師也起了主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮自己能力對學(xué)生在課堂中積極發(fā)言奠定了基礎(chǔ)。

2.3 運用因材施教提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師為他們選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處以及彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且?guī)椭麄儤淞W(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，例如在《小數(shù)乘法》的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)，可以利用合作探究的方式或者讓學(xué)生列出算式并說明意義，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論算法，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流，引導(dǎo)全班同學(xué)談?wù)撨@些方法，進(jìn)一步體會小數(shù)乘法的意義。

3.總結(jié)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)有效策略的探究，這也會為我們的教育成果得到良好的回應(yīng)。教師的教學(xué)手段也要與時俱進(jìn)，采取合適的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受和喜愛，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，同時教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能更好的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。