周剛

宜賓市江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

引言

教育部頒發(fā)的《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，為我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。智慧課堂作為信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合產(chǎn)物，相較于傳統(tǒng)課堂，有著創(chuàng)造性、發(fā)展性、實(shí)踐性、靈動(dòng)性等多重方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)表現(xiàn)，突破了后者在時(shí)間和空間上的束縛，以全新的姿態(tài)打造了課堂生態(tài)，引領(lǐng)了小學(xué)教育發(fā)展改革新潮流，并對(duì)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出了更多、更高要求，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。

一、加強(qiáng)支撐保障

依托信息技術(shù)構(gòu)建的小學(xué)智慧課堂，其本質(zhì)是促進(jìn)教學(xué)智慧化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松容易，并使之獲得更多的知識(shí)與技能積累，是技術(shù)與智力融合的產(chǎn)物。根據(jù)《國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)實(shí)施方案》，“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成網(wǎng)絡(luò)條件下新型的教學(xué)方法和模式”。國(guó)家治理現(xiàn)代化視域下，信息技術(shù)應(yīng)用愈加普范，并帶動(dòng)了社會(huì)發(fā)展新一輪的改革潮流，由此產(chǎn)出了巨大的價(jià)值效益。在這樣的宏觀時(shí)代背景下，加之國(guó)家系列政策導(dǎo)向與支持，小學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，重視信息技術(shù)應(yīng)用，大力發(fā)展智慧課堂，積極導(dǎo)入先進(jìn)科技裝備，結(jié)合自身實(shí)際情況，加強(qiáng)相關(guān)方面的建設(shè)投入，改善辦學(xué)環(huán)境，為師生提供良好的應(yīng)用體驗(yàn)，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，小學(xué)還需加強(qiáng)與信息技術(shù)開(kāi)發(fā)企業(yè)之間的合作建設(shè)，以學(xué)生需求及習(xí)慣為切入點(diǎn)，從人體工程學(xué)、心理學(xué)等多維度入手，提高信息技術(shù)的應(yīng)用便利性，突出智慧課堂構(gòu)建的人本性關(guān)懷，如此勢(shì)必能夠產(chǎn)生更大的師生能動(dòng)效應(yīng)，為該項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展鋪筑基礎(chǔ)。同時(shí)，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，習(xí)近平總書(shū)記殷切關(guān)心到讓教師成為“最受社會(huì)尊重的職業(yè)”。尤其是素質(zhì)教育改革背景下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是依托信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的關(guān)鍵，并對(duì)其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平提出了較高要求。對(duì)此，小學(xué)可組織開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)教育活動(dòng)，在明晰、量化智慧課堂對(duì)教師職責(zé)要求的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行主題講座，詳解智慧課堂的特點(diǎn)、功能及應(yīng)用方法，并及時(shí)更新其思想理念，不斷拓展他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，共享有效實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，奠定小學(xué)智慧課堂建設(shè)扎實(shí)的智力支撐基礎(chǔ)。而對(duì)于教師個(gè)人而言，亦需重視自我學(xué)習(xí)，了解教育發(fā)展最前沿動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)未來(lái)工作挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值、人生價(jià)值追求。

二、重構(gòu)課程生態(tài)

課堂作為知識(shí)講授、能力培育的主陣地，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，是師生間有效交互的過(guò)程。智慧課堂視角下，智慧教學(xué)是多重因素作用的過(guò)程，既包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效組織，又包括教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)新。在具體踐行過(guò)程中，要深入“以生為本”理念植入，以生活為切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的情景環(huán)境，最大限度地釋放學(xué)生主觀能動(dòng)性，并及時(shí)介入指導(dǎo)或幫助，從而起到事半功倍的效果。這要求教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重他們主體之間的客觀個(gè)性差異，深入解析教學(xué)教材，找準(zhǔn)其中的重難點(diǎn)所在，繼而組織科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多重方法并用的模式，激發(fā)學(xué)生的參與能動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，潛移默化中完成知識(shí)灌輸與能力培訓(xùn)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

“頭腦”作為智慧的代名詞，必須要從小培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)使之終身受益。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們正值人生成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。具體而言，依托信息技術(shù)支持，可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指引他們自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。同時(shí)，要大力加強(qiáng)對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，建立虛擬教室，突破傳統(tǒng)教育模式地點(diǎn)和時(shí)空的限制，豐富課程資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。事實(shí)上，宏觀信息化時(shí)代背景下，已經(jīng)有很多學(xué)生通過(guò)各種方式參與了課外線上學(xué)習(xí)課程，并且各類線上平臺(tái)獨(dú)居特色優(yōu)勢(shì)，但卻很難與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。為此，小學(xué)可加強(qiáng)與相關(guān)運(yùn)營(yíng)企業(yè)的聯(lián)結(jié)共享，合作開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性和個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并充分借鑒其他學(xué)校即有成功經(jīng)驗(yàn)，全方位優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、人體工程學(xué)使用等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的頻率和效率，是現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展的必然選擇。

四、聯(lián)合家庭力量

由于小學(xué)生正值人生成長(zhǎng)的特殊階段，天性使然導(dǎo)致其自控能力相對(duì)薄弱，影響了他們的自主學(xué)習(xí)成效。家庭作為人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)道，“扣好人生第一?？圩印?。教育本身作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，單純地依靠學(xué)校，勢(shì)必會(huì)存在某些方面的疏漏，家庭在其中的有效參與，將進(jìn)一步擴(kuò)大該項(xiàng)工作成效。依托信息技術(shù)的小學(xué)智慧課堂不僅僅局限于課堂，還需延伸到校外家庭當(dāng)中，打造完善的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)的全覆蓋。因此，小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)家庭教育發(fā)展的宣傳，提升家長(zhǎng)們的能動(dòng)參與意識(shí)，并實(shí)時(shí)共享教學(xué)組織動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)亦需積極配套老師，緊密關(guān)注孩子的行為、動(dòng)態(tài)變化，善于觀察，并用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式，恰當(dāng)?shù)奶嵝押捅O(jiān)督，提高他們的自主學(xué)習(xí)成效?；陔p方之間有效的合作意識(shí)，小學(xué)可發(fā)起成立智慧課堂志愿隊(duì)，對(duì)相關(guān)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)更新他們的思想理念，強(qiáng)化以人為本意識(shí)，宣導(dǎo)正確的教育方式方法，并按照就近原則根據(jù)居住地址進(jìn)行分組，幫助解決留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，為和諧社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)就學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行信息交互共享，在尊重其主觀個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢(shì)及薄弱點(diǎn)，協(xié)同幫助其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足他們身心發(fā)育雙向需求，提高孩子們學(xué)習(xí)的自主性、積極性，逐步引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于國(guó)家系列政策導(dǎo)向，以信息技術(shù)為依托，小學(xué)建構(gòu)智慧課堂勢(shì)在必行，是實(shí)現(xiàn)更好育人價(jià)值產(chǎn)出的重要路徑，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)板塊設(shè)計(jì)提出了要求。在具體的組織踐行過(guò)程中，小學(xué)應(yīng)進(jìn)一步改善支撐保障環(huán)境，包括技術(shù)環(huán)境和師資環(huán)境，并強(qiáng)調(diào)課程生態(tài)重構(gòu)，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)聯(lián)合家庭教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)的全程、全方位滲透。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此類課題研究，從不同測(cè)度視角提出更多有效發(fā)展策略。