黃寧

四川省漢源縣富林幼兒園

游戲化教學(xué)應(yīng)用在我國幼兒教育中是一種教育發(fā)展趨勢，是幼兒教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以將游戲化教學(xué)以正確的方式應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用就成為了重中之重。但是當(dāng)下我國還是有許多的幼兒園依舊使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得這些幼兒園的教學(xué)效率提升艱難，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長也會(huì)產(chǎn)生一定的不利作用。也有許多的幼兒教師沒有真正的理解游戲化教學(xué)的含義，僅僅是設(shè)計(jì)了一些小游戲讓幼兒們進(jìn)行參與就以為是進(jìn)行了游戲化教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅僅起不到提升幼兒學(xué)習(xí)積極性和效率的效果，而且使得游戲化教學(xué)流于形式。因此幼兒教師應(yīng)該重視起游戲化教學(xué)，真正的了解游戲化教學(xué)的真實(shí)含義，使用正確的教學(xué)方式發(fā)揮出游戲化教學(xué)的真實(shí)效用。

一、游戲教學(xué)在幼兒教育中的意義

（一）活躍課堂氛圍

幼兒階段是孩子愛動(dòng)、愛模仿的階段，尤其受同齡人和比自己年齡大些的孩子影響，而幼兒游戲活動(dòng)法的開展，符合孩子愛玩的天性，同時(shí)給兒童的學(xué)習(xí)提供了互相學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中盡顯孩子的天性，很好的活躍了幼兒教育的課堂氛圍，將幼兒教育的知識(shí)性與趣味性很好的融合，是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的有效途徑之一。例如下午小中班的孩子午休結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生是打著哈欠坐在座位上，沒有精神，這時(shí)不是依靠教師的嚴(yán)厲說教促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是應(yīng)積極尋求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、活躍課堂氛圍的策略，可引導(dǎo)小中班的學(xué)生通過做游戲來提神：讓全體學(xué)生坐在板凳上，圍成一圓圈，學(xué)生互相搭著肩，隨著音樂節(jié)奏、口號(hào)來做向左、向右、向前、向后四個(gè)循環(huán)動(dòng)作，這樣既可以活動(dòng)學(xué)生的肢體，又能有效的活躍課堂氛圍，為下面的有效教學(xué)做鋪墊。

（二）促進(jìn)身心發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，是我們幼兒教育的宗旨目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，積極開展各種行之有效的教育教學(xué)活動(dòng)，其中游戲教育的開展，尤其是益智游戲的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，而且還能開啟學(xué)生的智力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展的任務(wù)。例如在小中大班可以開展益智的“串珠子”游戲教學(xué)，即將全部學(xué)生分為4 個(gè)小組，每個(gè)小組在盤中放上30 粒珠子，引導(dǎo)4 位學(xué)生用針穿上長線，進(jìn)行比賽，規(guī)則是看誰用最短的時(shí)間穿完30 粒珠子。通過這項(xiàng)益智活動(dòng)來達(dá)到練習(xí)幼兒肌肉的靈敏性、手眼協(xié)調(diào)的能力、對(duì)事物的專注力，為其練習(xí)寫字做準(zhǔn)備，從而有效的促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在幼兒園教育中運(yùn)用的策略

（一）設(shè)計(jì)角色游戲，培養(yǎng)幼兒禮儀規(guī)范

角色游戲是比較平常的游戲種類之一，對(duì)于幼兒來說有著較大的吸引力。所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的角色游戲來培養(yǎng)幼兒的禮儀規(guī)范。首先教師可以根據(jù)生活場景來設(shè)計(jì)相關(guān)的角色游戲，讓幼兒扮演生活中想要扮演的人，完成這類人的日常行為。幫助幼兒們建立起正確的禮儀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒今后的成長提供正面的幫助。

（二）進(jìn)行自主游戲，開發(fā)幼兒智力

教師還可以進(jìn)行自主游戲幫助幼兒開發(fā)智力。自主性游戲可以讓幼兒根據(jù)自己的想法去完成自己的作品，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。例如教師可以為幼兒提供豐富的材料和素材，讓幼兒自主的進(jìn)行游戲。這樣不僅僅可以激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，對(duì)與幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的幫助。教師還可以在已設(shè)置的游戲目標(biāo)和規(guī)則內(nèi)給予幼兒一定的自主權(quán)，讓幼兒在規(guī)則內(nèi)進(jìn)行自由的創(chuàng)造和發(fā)揮，這同樣可以幫助幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）幼兒教師嚴(yán)格把控游戲進(jìn)程

游戲進(jìn)程的把握也是游戲化教學(xué)在幼兒教育當(dāng)中應(yīng)用的重要措施之一，如果教師沒有良好的對(duì)于幼兒游戲進(jìn)程進(jìn)行把握，很容易導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果降低甚至?xí)绊懙接變旱膶W(xué)習(xí)和成長。所以教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中要對(duì)于游戲進(jìn)程進(jìn)行嚴(yán)格把控，在進(jìn)行幼兒游戲之前對(duì)于游戲的進(jìn)程有一個(gè)明確的規(guī)劃，達(dá)到什么樣的效果時(shí)就可以結(jié)束游戲，這樣才能夠使得游戲化教學(xué)在幼兒教育當(dāng)中達(dá)到最佳的效果，不至于出現(xiàn)因?yàn)闆]有把控好游戲進(jìn)程導(dǎo)致游戲化教學(xué)失去其本有的效果。

（四）建立起良好的游戲氛圍

一個(gè)良好的游戲氛圍是開展游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)，只有良好的游戲氛圍才能夠吸引幼兒的注意力，才能夠讓幼兒沉浸在游戲當(dāng)中，從中獲取相關(guān)的知識(shí)。所以教師應(yīng)該在進(jìn)行游戲化教學(xué)之前認(rèn)真的進(jìn)行游戲氛圍的營造，為游戲化教學(xué)在幼兒教育中開展奠定基礎(chǔ)。首先教師應(yīng)該創(chuàng)造相關(guān)的游戲環(huán)境，利用游戲素材和相關(guān)的材料形成一個(gè)專門的游戲空間，能夠讓幼兒在進(jìn)入這個(gè)空間之后感受到游戲的氛圍，這樣才能夠更好的開展游戲化教學(xué)。其次教師應(yīng)該具備著正確的游戲化教學(xué)的思維，正視自己在游戲化教學(xué)當(dāng)中所要扮演的角色位置。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者和幫扶者，引領(lǐng)幼兒去完成游戲，達(dá)到游戲化教學(xué)的最佳效果。

（五）根據(jù)游戲效果進(jìn)行改正

任何一個(gè)游戲都會(huì)有著一定的缺點(diǎn)，不可能有十全十美的游戲。所以教師所能做到的就是針對(duì)有游戲的缺點(diǎn)進(jìn)行最大化的改正，以此保障游戲的教學(xué)效果最大化。因此教師應(yīng)該對(duì)于游戲化教學(xué)在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用效果進(jìn)行及時(shí)的記錄，并且可以通過詢問幼兒來獲得幼兒游戲當(dāng)中的缺點(diǎn)，根據(jù)缺點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改正，然后再根據(jù)游戲效果來觀察改正情況。這樣可以有效地將游戲當(dāng)中的問題最小化，能夠充分地發(fā)揮出游戲化教學(xué)的最大效果，使得幼兒能夠在游戲當(dāng)中獲得更多的知識(shí)。

總而言之，游戲化教學(xué)在幼兒教育當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用有利于幼兒的成長和發(fā)展，也可以幫助教師提升幼兒教學(xué)效率以及教學(xué)效果，所起到的作用非常大。但是教師需要使用正確的教學(xué)方式來將游戲化教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。這就需要教師選擇正確的游戲應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，還需要嚴(yán)格對(duì)于游戲進(jìn)程進(jìn)行把控，防止出現(xiàn)意外。除此之外，還要建立起良好的游戲氛圍，提升游戲化教學(xué)效率以及根據(jù)游戲效果進(jìn)行游戲更正，這樣可以使游戲化教學(xué)效果最大化的進(jìn)行發(fā)揮。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇教學(xué)方法，幫助幼兒更好的進(jìn)行成長。