賴明軍

重慶市云陽縣第一初級中學校

引言

新課程改革勢不可擋，課改前的中學道德與法治（思想品德）課的主要弊端在于：運用傳統(tǒng)的教學方法，基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習探究時間。實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。而現(xiàn)行的初中道德與法治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一和機械的教學模式，在教學環(huán)境和教學方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達到真正調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。

1 道德與法治課堂核心素養(yǎng)分析

1.1 道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是人的行為與思想受到社會道德準則影響后的體現(xiàn)，具有穩(wěn)定性與一慣性的特點，主要包括道德意識與道德行為兩大板塊，其中道德意識可以細分為道德情感、道德信念、道德意識等不同的層面，道德行為根據(jù)具體表現(xiàn)形式，可以細分為語言、行動、習慣等內(nèi)容。

1.2 健康生活

健康生活指的是學生要培養(yǎng)健康的生活方式，無論是在認識自我還是身體、心理的發(fā)展，又或者是對未來的規(guī)劃等方面，都要保持積極健康的心態(tài)，一般來說主要包括珍愛生命與健全人格等內(nèi)容。珍愛生命主要要求學生正確認識自己的生命，學會保護自己，對生命的價值與意義有正確的認識，形成健康陽光的人生價值觀，有明確的人生目標，并且能夠為了實現(xiàn)人生理想而不懈奮斗，同時要不斷提升學生自我保護的能力，有高度的安全意識，在學習生活過程中形成健康文明的生活習慣。健康人格是衡量人的心理健康水平的重要標志，是多種人格特征的綜合反映，一般我們所說的健康人格主要包括和諧的人際關(guān)系、良好的適應能力、正確的自我認識、樂觀向上的生活態(tài)度，能夠?qū)η榫w進行合理調(diào)控等內(nèi)容。

1.3 法治觀念

顧名思義，法治觀念就是要求學生無論是對法律的重要性，還是對法律的作用與性質(zhì)都要有一定的了解與認識，形成依法治國的理念，培養(yǎng)法治精神。從具體的內(nèi)容來看可以細分為尊法、守法、用法三個板塊的內(nèi)容，其中尊法指的是學生要從內(nèi)心敬畏法律，承認法律的權(quán)威性，維護法律的尊嚴，形成法治精神。守法指的是學生要嚴格遵守法律，按照法律規(guī)定的準則辦事，嚴格要求自己，將法律規(guī)則作為自身行動的指標，自覺在法律所允許的范圍內(nèi)進行活動，不知法犯法，不打擦邊球。用法指的是學生要學會用法律來保護自己，維護自己的切身利益，對法律所規(guī)定的權(quán)利與義務有充分的了解，在依法充分行使應有的權(quán)利的同時還要積極主動去履行自己的義務。

2 道德與法治課堂如何培養(yǎng)學生的法治思維

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，在師生互動中構(gòu)建高效教學

在初中道德與法治的創(chuàng)新課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)教材內(nèi)容進行教學設計，采用多樣化的教學方式吸引學生的注意力，讓他們深入探究教材內(nèi)容，加深對教材內(nèi)容的理解，使他們獲得深刻的學習體驗，促進他們道德認知的提高。在開展教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習主動性，增強他們的自主學習、合作學習、探究學習的意識，讓他們充滿興趣地分析教材內(nèi)容，從中受到教育和啟發(fā)，讓他們掌握什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，增強他們的是非觀念。在教學過程中，教師要對學生的學習進行指導，使他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，并用道德準則嚴格要求自己，在學習和生活中講文明、懂禮貌，促進學生道德綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)新的教學課堂上，教師要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強和學生的互動交流，讓學生在教師的引導下進行主動學習，實現(xiàn)高效的課堂教學。如在學習“遠離違法犯罪”這一目內(nèi)容時，我先讓學生列舉身邊常見的不良行為，并引導學生說說對此類行為的認識，由于很多學生法律知識欠缺，所以對不良行為的后果認識很模糊，這時我在多媒體上展示相關(guān)法律鏈接，及時糾正了學生的錯誤認識，讓，學生認識到遠離違法犯罪要從杜絕不良行為開始……課堂上通過說一說、議一議、查一查等活動，引導學生積極參與課堂，在輕松愉悅的氛圍中完成了本節(jié)課的教學任務。

2.2 發(fā)揮學科的德育作用，提高學生的道德品質(zhì)

在進行德育教育時，教師要改變說教的教學方式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設生活情境，在情境中運用多媒體向?qū)W生展示社會上人們的各種行為，讓他們根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗來判斷哪些行為符合道德準則，值得提倡；哪些行為不符合道德準則，在生活中要避免出現(xiàn)這種行為。如在進行“行為與結(jié)果的關(guān)系”教學時，我創(chuàng)設了兩組情景：第一組情景幫助他人、積極發(fā)言、拾金不昧，第二組情景污言穢語、追逐打鬧、亂刻亂畫。讓學生思考并回答對兩組情景的態(tài)度，第一組情景都是良好行為，學生對其贊揚、學習，其結(jié)果是良好的；第二組情景是不良行為，學生對其鄙視、譴責，其結(jié)果是不良的；通過兩組情景探究活動，學生自然而然地歸納出了：行為與結(jié)果具有一致性，因此生活中凡事要三思而行，要自覺遵守道德和法律，避免沖動。

3 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育和新課改的促使下，改善道德法律教育手段，準確定位，積極抓住課堂教學，提高學生對這門課程的接受程度，同時讓學生在實踐中加強自身素養(yǎng)水平和法律認識，提高自身能力。