宋丹

四川省犍為職業(yè)高級中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是教育的重要任務(wù)。英語作為人文基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習過程中，需要做到提高語用能力的同時，提升人文素養(yǎng)。本文基于實踐，闡述了人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從文化、文學(xué)、課堂活動的創(chuàng)設(shè)，和課外自主學(xué)習的角度，對中職英語教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式方法進行分析探究。

一、人文素養(yǎng)的涵義

人文素養(yǎng)涵蓋了人的知識、精神和行為層面。它是學(xué)識的累積，和在此基礎(chǔ)上內(nèi)化的思想、品德、修養(yǎng)，這些要素綜合在一起所體現(xiàn)的人的內(nèi)涵和言談舉止。人文素養(yǎng)反映了一個人的知識含量，文化底蘊，道德修養(yǎng)，以及世界觀、人生觀、價值觀。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要知識的積淀，良好環(huán)境的熏陶，和正確的引導(dǎo)。它對個體的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，影響著人們生活、工作中的方方面面。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

“立德樹人”是教育的根本目的和任務(wù)，《呂氏春秋》中對此也提出過，“凡事之本，必先治身”。由此可見，亙古不變的真理是“做人”為先。在科技日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，社會中某些行業(yè)，某些人出現(xiàn)了“短視”的問題。以教育行業(yè)為例，有些人奉行“實用主義”和“功利主義”的人才觀，過分注重知識的強化和專業(yè)技能的培訓(xùn)，只為升學(xué)或者求職打算，忽視了“樹人育人”，造成了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。這種缺失會制約學(xué)生的“可持續(xù)性”全面發(fā)展。青年一代是國家和中華民族的希望，他們的人文素養(yǎng)將是國民素質(zhì)的體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們教師在教育教學(xué)工作中必須重視和履行的任務(wù)。

三、英語教育與人文素養(yǎng)的關(guān)系

現(xiàn)如今，國人對英語學(xué)習的重視程度很高。社會上的各類英語培訓(xùn)班，國內(nèi)外的各項英語考試，專家學(xué)者提出的各種授課法，都推進了英語教育的發(fā)展。但是，在這其中，得到發(fā)展的僅僅是語言的工具性功能，而人文性卻被忽視。事實上，想要真正掌握好一門語言，是需要在逐步提高語言應(yīng)用能力的同時，不斷滲透語言的人文性，這兩個要素之間相輔相成，共同作用于語言學(xué)習。語言的人文性，可以幫助學(xué)生開拓視野，擴充知識含量，促進創(chuàng)新思維，提升跨文化溝通交際能力。英語教育是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，人文素養(yǎng)的提升也促進了英語語言的學(xué)習。

四、中職英語教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方式方法

中職院校的很多學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語學(xué)科。作為中職英語教師來說，需要肩負提升語言技能和人文素養(yǎng)的雙重責任。對于中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手。

1.文化內(nèi)容的滲透。語言是文化的載體，對英語國家文化的了解是英語學(xué)習不可或缺的方面，是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文化的組成部分有很多，包括歷史，風俗，節(jié)日，宗教，飲食等等。教師在設(shè)置課程計劃時,可以在周課的安排上加入“Today in History”和“Culture Snapshot”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一些重大的世界歷史事件，和文化范疇內(nèi)的其他內(nèi)容。以用餐英語為例，在講授顧客點餐和服務(wù)生服務(wù)用語的基礎(chǔ)上，教師還需要讓學(xué)生知道中西方飲食文化的差異，包括飲食習慣，對食物的選擇，用餐禮儀，分餐食用等等。幫助學(xué)生理解、尊重文化差異，在日后的工作、生活中避免文化沖突所造成的溝通障礙。除此之外，我還會讓學(xué)生將自己有關(guān)英語文化方面的困惑、問題用紙條統(tǒng)一傳遞給我，然后根據(jù)提問的比例和內(nèi)容，有針對性的在課上系統(tǒng)地講解，或者課下一對一解答。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注生活中的語言文化，自主學(xué)習，不斷累積人文知識。

2.文學(xué)知識的講授。沒有內(nèi)涵的語言是空洞、乏味的。語文課學(xué)習名家的文學(xué)著作，以陶冶情操，提升道德修養(yǎng)。英語語言的學(xué)習亦是如此，學(xué)生通過閱讀國外著名作家的小說、戲劇、詩歌，欣賞品味其中的人文內(nèi)涵，從而內(nèi)化、升華自身的思想品格。為了豐富學(xué)生的閱讀，在教學(xué)計劃的制定中，我會設(shè)置英美文學(xué)名著名家欣賞課，介紹講解著作的內(nèi)容梗概，創(chuàng)作背景、立意，作者的創(chuàng)作生涯，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣。對于作品中精彩的篇章、片段，配以視頻播放，學(xué)生以自由組合的方式，在課堂上進行配音模仿，或者表演，加深對作品的體會和理解。此外，學(xué)生還可以以小組為單位自主選擇外國文學(xué)作品，制作課件，在課堂上分享展示學(xué)習成果，相互促進學(xué)習積極性，共同提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.課堂互動的創(chuàng)設(shè)。在課堂活動設(shè)置中，融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的。中職英語教材是按照不同的話題設(shè)置單元內(nèi)容。我會根據(jù)單元主題，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)話題討論，情景交際等活動。以達到啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，促進溝通交流，并且?guī)椭麄冊趧?chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)會應(yīng)對生活工作中可能出現(xiàn)的問題。中職英語第二冊第三單元是關(guān)于英語學(xué)習的話題，針對為什么學(xué)習英語，我在授課班級開展了一次辯論會，學(xué)生根據(jù)自己的真實想法，選擇正反方展開辯論。通過此次活動，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于語言學(xué)習的認知是持有積極的態(tài)度和想法的，他們觀點中所闡述的理想的語言學(xué)習效果正是語用和人文的結(jié)合。作為英語教師，我們應(yīng)該深刻意識到，學(xué)生渴望了解語言中的人文知識內(nèi)涵，而不是單純的反復(fù)背誦和枯燥的閱讀；學(xué)生也需要我們在潛移默化中幫助他們提升人文素養(yǎng)，提高語言綜合能力。

4.課外自主學(xué)習。學(xué)習可以伴隨著人的一生，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個潛移默化，循序漸進的過程。課堂的學(xué)習時間和內(nèi)容始終有限，因此，教會學(xué)生自主學(xué)習，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當下，英語學(xué)習資源豐富，獲取途徑很多。從人文培養(yǎng)的角度出發(fā)，國外知名大學(xué)的關(guān)于心理建設(shè)，藝術(shù)欣賞，哲學(xué)思考等等的慕課，TED TALK 的專題演講，國外經(jīng)典的影視劇，紙質(zhì)或電子版的文學(xué)名著，網(wǎng)上可以搜集到的名人名言等等，都是值得借鑒的。我會實時多方面搜集、甄別英語學(xué)習資源，然后推薦給學(xué)生，豐富他們的課余生活，提升他們的人文素養(yǎng)。

總之，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該針對性滲透人文素養(yǎng)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。