貴州省余慶縣城關(guān)一小

引言：所謂群文閱讀即教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀具有關(guān)聯(lián)性的文章或者對整本書進(jìn)行閱讀的活動，與日常語文教學(xué)不同的是，群文閱讀在教育力爭改革與發(fā)展的進(jìn)程中不斷凸顯其優(yōu)秀的教學(xué)成果，除了增加學(xué)生的語文閱讀量，拓寬學(xué)生語文知識視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過群文閱讀教學(xué)的不斷滲透，能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文將受益無窮。

一、掌握群文閱讀的內(nèi)容構(gòu)建策略

在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀，構(gòu)建有效的閱讀內(nèi)容是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，需要教師從構(gòu)建閱讀材料和課堂教學(xué)方式兩個方面入手。一是科學(xué)選擇群文閱讀材料。科學(xué)地選擇閱讀材料是開展群文閱讀教學(xué)的第一步，教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“語文教材無非是個例子，要憑這個例子使學(xué)生能做到舉一反三，練就閱讀的熟練技巧?！边M(jìn)行群文閱讀材料的選擇既要選擇小學(xué)生喜愛的閱讀材料，又要注重選擇與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的閱讀材料，通過這些閱讀要能實(shí)現(xiàn)一到兩個教學(xué)目標(biāo)，并且要讓學(xué)生在多文本的閱讀中能形成自己的獨(dú)特感受，使學(xué)生的閱讀情感得到升華。例如，在進(jìn)行五年級的《落花生》這一課的閱讀教學(xué)時，要想在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展群文閱讀教學(xué)，就要根據(jù)本單元和本課文的教學(xué)目標(biāo)來選擇閱讀材料。由于本單元的教學(xué)主題為“生活帶來的啟示”，并且這一課的特點(diǎn)是“借物喻人”，因此閱讀材料的選擇應(yīng)從這個方面考慮，來選擇相同或相似風(fēng)格或題材的材料。如，《白楊禮贊》、《梅花贊》、《荔枝蜜》等閱讀材料；二是恰當(dāng)選擇課堂教學(xué)形式。群文閱讀不同于一般課文精讀教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式，如，采用閱讀指導(dǎo)法、共讀共悟法、學(xué)習(xí)體會匯報(bào)等形式。這樣就能把課堂群文閱讀變成一種快樂的學(xué)習(xí)方式，就能讓學(xué)生在閱讀中取得更多收獲。

二、合理確定群文閱讀教學(xué)的議題

開展群文閱讀要注重合理地確定群文閱讀的議題，這樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性。要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來確定有價值的議題，開展群文閱讀需要圍繞相同的議題展開閱讀教學(xué)，“議題”有別于“主題”，主題是具有相同性的，而議題具有多向性和差異性。確定的群文閱讀議題要能引發(fā)學(xué)生的深入的思考和體會，要能使閱讀中的交流討論具有一定的價值，并且要能引起學(xué)生的交流興趣，議題的確定要與所學(xué)文本有機(jī)結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)能力。由于議題具有可議論性和開放性兩個特點(diǎn)，開展群文閱讀要能為學(xué)生提供一個能產(chǎn)生思維火花的議題內(nèi)容，使學(xué)生通過群文閱讀能在知識、情感等方面得到提升。另一方面議題的確定要有教學(xué)價值，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，如讓學(xué)生掌握課文的寫作特點(diǎn)、主旨大意、語言特色、體裁寫法等。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的“月是故鄉(xiāng)明”這一古詩單元時，在學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》等三篇古詩后，可為學(xué)生提出如下議題：古詩表達(dá)了什么樣的情感？哪些景物表達(dá)了詩歌的情感？根據(jù)這兩個議題再組織《楓橋夜泊》、《太原早秋》、《蘇幕遮·懷舊》等多首古詩進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從這幾首詩中找出表達(dá)情感的相同景物是什么？在這幾道詩中為什么月亮能引發(fā)作者的情感思考？你還學(xué)過哪些寫月亮的詩句等。通過這些議題，就能使學(xué)生對月亮表達(dá)的含義去進(jìn)行深入的探討，從而豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、掌握群文閱讀的教學(xué)實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀，要根據(jù)不同的內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇有針對性的教學(xué)方法，正確方法的選擇有助于提高群文閱讀教學(xué)的效益。因此，在實(shí)施過程中要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容安排前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)。要提高群文閱讀的效率，需要教師在課文教學(xué)前，為學(xué)生安排好前置性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前對需要進(jìn)行群文閱讀的材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對閱讀材料有一個初步的認(rèn)識，使學(xué)生基本了解課文的大概內(nèi)容，這樣就能為課堂開展群文閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)；二是要選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時機(jī)。由于在群文閱讀的組合文本中，每篇文章都有各自的特點(diǎn)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)準(zhǔn)確地把握引入群文閱讀的時機(jī)，過早過遲引入群文閱讀都收不到應(yīng)有的閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)五年級的《鯨》這一課教學(xué)，可把議題確定為“說明文的寫作特點(diǎn)”，在第二課時可集中閱讀《蛇島》、《臥看牽牛織女星》、《貓頭鷹的眼睛》等材料，就能較好體會說明文的特點(diǎn)；三是做好課后閱讀反饋。課后為學(xué)生安排閱讀內(nèi)容是群文閱讀的重要任務(wù)，宏觀世界能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，但需要教師閱讀方法的指導(dǎo)，并做好閱讀后的反饋工作，通過收集學(xué)生在課后閱讀中存在的問題，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀，是對語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，要有效地開展好群文閱讀，就需要教師掌握群文閱讀的內(nèi)容構(gòu)建策略、科學(xué)合理確定閱讀討論的議題、科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，就能取得較好的教學(xué)效果。