江蘇昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，人們的思想意識(shí)與行為方式更加多元化，社會(huì)關(guān)系與人際關(guān)系都呈現(xiàn)出復(fù)雜化，而這些也會(huì)對(duì)于人們的思想與心理帶來(lái)巨大的沖擊，對(duì)于小學(xué)生而言，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不少的心理問(wèn)題，因此，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展行之有效的心理健康教育，讓學(xué)生能夠具備一個(gè)健康的心理，也是當(dāng)前全社會(huì)的共同責(zé)任。通過(guò)心理健康教育，能夠讓小學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、小學(xué)生的心理特征

（一）敏感性

小學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，因此，對(duì)于自己身邊的人都有很強(qiáng)的依賴性，進(jìn)而在小學(xué)生的心理方面敏感性很明顯。并且不同的學(xué)生心里面感性無(wú)論是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，還是持續(xù)的時(shí)間都有很大差異。因此，教師要深入并詳細(xì)的了解學(xué)生的心理敏感性，進(jìn)而有針對(duì)性的采取相應(yīng)的策略，才可以為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）可塑性

小學(xué)生的心理可塑性很強(qiáng)，而小學(xué)生的可塑性也是由學(xué)生的情感認(rèn)知為起點(diǎn)，逐漸演變成完整的思維體系，同時(shí)也與學(xué)生的好奇心、探索欲望密不可分。另外，小學(xué)生具有很強(qiáng)的感受力，并且擁有豐富的情緒，因此，教師必須要充分尊重學(xué)生的情緒和情感訴求，從而從多方面來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）階段性

在小學(xué)生循序漸進(jìn)的心理發(fā)展過(guò)程中有明顯的階段性，在每個(gè)階段都有獨(dú)特的特點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)階段之間都有一定的銜接和漸進(jìn)特征。因此，教師要充分了解每個(gè)階段學(xué)生的心理特征、規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，促使學(xué)生心理健康得到良好的發(fā)展。

（四）差異性

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，進(jìn)而每個(gè)學(xué)生都有很明顯的差異性，雖然小學(xué)生成長(zhǎng)階段有相似的特征，但每個(gè)小學(xué)生都有不同的心理發(fā)展過(guò)程。另外，每個(gè)學(xué)生所要米阿尼林的心理發(fā)展條件也大不相同，從而在心理層面就會(huì)體現(xiàn)出不同。因此，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)小學(xué)生心理差異有足夠的尊重，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)有針對(duì)性的個(gè)性化教育，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的心理健康良好發(fā)展。

二、小學(xué)生心理健康教育策略

（一）營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境

在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，最終目的是促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，在實(shí)際進(jìn)行心理健康教育故操作，要充分考慮學(xué)生的心理特征，從而給學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境，學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件，成立專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢室，同時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生的隱私做好保密工作。與此同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校要盡能力打造出良好的物質(zhì)環(huán)境，在其中要保證在安全、舒適、實(shí)用等方面做到凈化、美化和焦玉華。在學(xué)校的板報(bào)等宣傳用地，精心設(shè)計(jì)心理健康教育宣傳內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)介紹進(jìn)行心理健康教育的方法、內(nèi)容、理念，在黑板報(bào)中，還可以匿名解決學(xué)生的心理問(wèn)題，如此，不僅創(chuàng)建了良好的物理環(huán)境，同時(shí)也給心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）提高心理健康教師的專(zhuān)業(yè)水平

當(dāng)代小學(xué)生的心理情況和發(fā)展特點(diǎn)非常復(fù)雜，因此，在學(xué)校從事心理健康教育的教師和相關(guān)工作人員，應(yīng)該著重提升自己的綜合素質(zhì)，提升心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化水平。如果想要提升心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化水平，首先學(xué)?？梢猿雠_(tái)一些物質(zhì)或者是精神方面的激勵(lì)措施，以此來(lái)促進(jìn)心理健康教師在閑余的時(shí)間，利用各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，自主提升心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，從而更加適應(yīng)于當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)和需求。其次，學(xué)校方面也要極力加強(qiáng)對(duì)心理健康教師的培訓(xùn)力度和工作，可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家到學(xué)校內(nèi)組織專(zhuān)題性講座，或者是組織一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從而讓從事心理健康教育的教師和相關(guān)工作人員，可以學(xué)習(xí)和掌握更加先進(jìn)、科學(xué)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合性提升學(xué)校心理健康教育的能力和技能。從而真正理解和掌握當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生心理健康教育的正確方法。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要深入的了解和關(guān)心學(xué)生讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，并且通過(guò)細(xì)心觀察、溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和具體內(nèi)容，進(jìn)而找到解決的策略和方法，對(duì)學(xué)生心理方面的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，引導(dǎo)學(xué)生可以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（三）重視學(xué)生年齡、性別、性格的個(gè)體差異

當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生的心理發(fā)展，有明顯的差異性特征，因此，教師在實(shí)際進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要深入結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行常規(guī)教育的強(qiáng)化和優(yōu)化工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的心理引導(dǎo)，從而促使學(xué)生形成良好的心理、健康的心理；并且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，教師要深入研究學(xué)生的心理問(wèn)題的特征和原因，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的咨詢和合理的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的抗挫能力；最后，在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要充分掌握和了解小學(xué)生年齡階段的實(shí)際需求和渴望，進(jìn)而利用合理的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性心理健康教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在教育的過(guò)程中提升其自立性、自覺(jué)性、自主性，提升學(xué)生的抗壓能力、集體意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的心理素質(zhì)、心理健康是可以影響學(xué)生的一生。因此，教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，必須結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育，促使學(xué)生可以身心全面發(fā)展和成長(zhǎng)。