溫州市永嘉縣上塘城西中學(xué)

為了彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性，提升不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要在初中英語階段開展分層教學(xué)探究。首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識背景以及學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行等級劃分；之后，將分層教學(xué)滲透于日程教學(xué)課程中展開深入探究，針對不同等級的學(xué)生安排針對性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)探究任務(wù)，全面性提升不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還要注重在分層教學(xué)探究中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)思想，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效訓(xùn)練與拓展，推動學(xué)生的綜合性發(fā)展與進(jìn)步。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層

一個班級里面總會有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。教師可以憑借這一依據(jù)把學(xué)生分為A、B、C三層。A層學(xué)生的主要特點(diǎn)是英語成績好，競爭意識和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。把這些學(xué)生集中到一起有利于學(xué)生之間展開良性競爭，相互交流、相互合作、共同進(jìn)步。B層學(xué)生的特點(diǎn)是英語成績中等，學(xué)習(xí)很努力，很有熱情。將他們放在一起，有利于學(xué)生之間相互鼓勵、相互打氣。C層學(xué)生英語成績相對較差，將他們放在一起，不會讓他們覺得自己和別人差距很大，有利于自信心的提高。

這樣進(jìn)行分層，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省了老師的時間，同時也調(diào)動了學(xué)生們的積極性，在同水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中更能認(rèn)識到自己的不足，然后針對自己的不足尋求解決方法，再進(jìn)一步提升自己的英語水平。這樣做的另一點(diǎn)好處就是老師可以針對不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行分層

老師可以根據(jù)教學(xué)難度進(jìn)行分層，對于英語成績好的初中生來說，老師給他們分配的學(xué)習(xí)難度要高于班級的平均水平，讓他們覺得學(xué)習(xí)上是有樂趣的，也是有挑戰(zhàn)的。課下作業(yè)的布置也要以他們的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，布置一些英語詞匯相對較多的習(xí)題，增加學(xué)生的英語詞匯積累。老師在進(jìn)行講解的時候也可以超出課本范圍，為學(xué)生擴(kuò)充英語詞匯量。在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一章時，老師除了把書本上的知識教給他們，還可以安排一些其他任務(wù)，比如說，彈吉他用英語說是“play the guitar”“play”還可以修飾哪些樂器呢？“play”除了可以修飾樂器還可以修飾那些名詞呢？

對于英語學(xué)習(xí)成績中水平的學(xué)生，給他們分配的學(xué)習(xí)難度既不要太高也不要太低。學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，難度太大。讓他們覺得挫敗感，對自己的學(xué)習(xí)沒有信心。難度太低也沒有什么意義，對他們而言也沒有什么挑戰(zhàn)性。對于英語成績水平低的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)成績不算特別好，盡量不要安排難度特別大的英語習(xí)題，盡量把課本知識掌握就可以了，重點(diǎn)放在提高他們英語學(xué)習(xí)的自信心上面，讓他們逐漸地對英語感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)的分層

對于不同英語水平的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要有所區(qū)別。由于教育的局限性，大部分的中國初中生在學(xué)習(xí)外語的時候，重點(diǎn)關(guān)注在閱讀和寫作方面，對于口語的重視不足。對于優(yōu)等生來說，老師對他們的教學(xué)目標(biāo)就不能僅僅停留在英語的閱讀和寫作上，還要加強(qiáng)他們英語口語的鍛煉，讓他們能夠用英語和外國的朋友進(jìn)行日常的對話，提高他們在與外國朋友交往時的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater？”這一章時，可以讓學(xué)生用英語做一些介紹，說一下他們眼中最好的電影院是哪一家？為什么？在所有學(xué)生表達(dá)完之后，進(jìn)行投票，選出最具有說服力的一位學(xué)生，這樣做不僅提升了學(xué)生的英語口語能力，對于學(xué)生的膽量也是一次鍛煉。

對于中等學(xué)生來說，由于他們本身對英語的閱讀和寫作方面就有一點(diǎn)欠缺，所以給他們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)既不能夠太高，也不能夠太低。對于他們來說，關(guān)注的重心還是要集中在英語和寫作方面，想辦法提升他們的英語成績，對他們口語水平的要求就不要太嚴(yán)格，口語標(biāo)準(zhǔn)相對優(yōu)等生要低一點(diǎn)，不要加大他們的負(fù)擔(dān)。對于英語學(xué)困生來說，他們本身在英語閱讀和寫作方面就有所欠缺，教學(xué)目標(biāo)也不要設(shè)定的太高，所以重點(diǎn)還是關(guān)注在閱讀和寫作的鍛煉上。

核心素養(yǎng)下的英語分層教學(xué)如果能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)難度、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)初中生的英語水平。促進(jìn)英語教學(xué)方法的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，讓更多的中國初中生不僅僅要會讀英語，會學(xué)英語，還要會說英語。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生才會更加的優(yōu)秀，滿足社會和國家的需要。只有這樣，更多的英語老師才能為培養(yǎng)國際化的人才做出進(jìn)一步的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價值。