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      小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計探索

      2020-11-11 15:30:12
      報刊精萃 2020年12期
      關(guān)鍵詞:資料閱讀教學(xué)文章

      四川省筠連縣騰達(dá)鎮(zhèn)大地小學(xué)

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的課堂運作模式是針對特定的中心主題開展閱讀教學(xué)工作。基于主題的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)框架是基于開放和整體的方法來引導(dǎo)學(xué)生在感知思路的前提下進(jìn)行新選擇。但是,我們語文教師閱讀教學(xué)所面臨的問題是如何更好地在小學(xué)開展主題式語文閱讀教學(xué)。本文從小學(xué)語文主題式閱讀的內(nèi)涵出發(fā),對小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計。

      一、小學(xué)語文主題式閱讀的內(nèi)涵

      小學(xué)語文教科書中的每個單元都有一個固定的主題,閱讀教學(xué)的發(fā)展也需要確定閱讀主題,從而幫助學(xué)生更好地理解閱讀。為了提取單元閱讀主題,有必要根據(jù)單元閱讀內(nèi)容確定閱讀主題,并通過閱讀研究加深對主題的理解。對于主題式閱讀教學(xué),有必要使用課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合的方法,實現(xiàn)教材內(nèi)容與課外活動相結(jié)合。在知識教育中,深化學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),從而完成教學(xué)的目標(biāo)。主題式閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健全的人格,教師可以積極開展主題教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的主題,通過主題的內(nèi)涵影響自己,引導(dǎo)學(xué)生的未來。

      二、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)則

      (一)提升語文基礎(chǔ)和對信息概括的能力

      在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中,我們其中的一個目標(biāo)就是要提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和其對信息的概括能力。因此在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中,教師要能夠牢牢把握住語文的基礎(chǔ)知識,有效提升學(xué)生對于信息的概括能力,輔助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

      (二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中,我們要意識到提升學(xué)生閱讀興趣的重要性,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。為此,教師在對小學(xué)語文主題進(jìn)行設(shè)計的過程中,要能夠充分了解學(xué)生的意識、興趣和愛好,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo),進(jìn)而讓學(xué)生熱愛閱讀,顯著提升學(xué)生在閱讀中的積極性,進(jìn)而實現(xiàn)更好的閱讀效果。

      (三)強化教師對于閱讀資料的整合能力

      要想有效地應(yīng)用好小學(xué)語文閱讀教學(xué),教師的材料組織和閱讀設(shè)計能力也是非常重要的,為此,教師要能夠提升自己引導(dǎo)和設(shè)計的能力,唯有如此,其才能夠?qū)ο嚓P(guān)的資料進(jìn)行合理的延伸和拓展,進(jìn)而保證教育方法的有效實施。

      三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展主題閱讀的具體策略

      (一)扎實開展課內(nèi)主題閱讀教學(xué)

      主題閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,有效地進(jìn)行課堂主題閱讀教育可能是我們值得思考的問題。小學(xué)讀書教學(xué)要先挑選好的資料。也就是說,在教學(xué)初期要有效地篩選閱讀資料,明確這些資料對提高學(xué)生的哪些方面能力有效,選擇主題閱讀資料必須符合小學(xué)生的心理特征和知識能力水平。為此,教師們在進(jìn)行課內(nèi)資料整理時,可以做好有效的交叉準(zhǔn)備,選擇最優(yōu)質(zhì)的資料進(jìn)行閱讀教學(xué),第二是在教學(xué)過程中要有意識地滲透漢語教學(xué)方法,這種教學(xué)過程已經(jīng)包括了具體的段落理解和單詞引用,應(yīng)該考慮整個句子閱讀,尤其是發(fā)掘其核心思想。例如,對于“永恒的白衣戰(zhàn)士”等人物的傳記文章,可以把不同的人物結(jié)合起來,修飾適當(dāng)?shù)闹黝}性格,提高學(xué)生的理解力。

      (二)利用多媒體,創(chuàng)造主題閱讀的氛圍

      興趣是學(xué)生最好的老師,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣也是教師應(yīng)該注重的內(nèi)容之一。為了讓學(xué)生對主題閱讀有更高的興趣,教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意對閱讀氛圍的營造。好的閱讀氛圍能夠讓學(xué)生更好地感受文字的情感與內(nèi)涵。為了創(chuàng)造一個好的閱讀氛圍,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用了多媒體設(shè)備。通過多媒體,教師給學(xué)生播放了一段抗戰(zhàn)時期軍官的風(fēng)貌,通過視頻內(nèi)容,學(xué)生了解到軍官的偉大、堅毅,以及時代的殘酷。隨后,教師讓學(xué)生自由精選幾組文章進(jìn)行閱讀,其分別為《小兵張嘎》(節(jié)選)、《中華人民共和國的成立》(節(jié)選)、《囚歌》、《夏日絕句》(李清照,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東”)。而這些文章中的部分內(nèi)容對學(xué)生來說是具有一定難度的,為此,教師對《囚歌》、《夏日絕句》、抗戰(zhàn)背景等內(nèi)容做了講解,這有利于學(xué)生更好、更深刻地理解閱讀的主題。在學(xué)生閱讀結(jié)束后,教師讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間針對文章的內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流。溝通交流能夠在很大程度上增加學(xué)生對閱讀的興趣,因為小學(xué)生往往是具有較強的溝通意愿的。同時,溝通交流也能夠讓學(xué)生對自己閱讀的文章有更深的了解,這可以說是一舉兩得的做法。

      對這個教學(xué)案例進(jìn)行分析后,可以發(fā)現(xiàn):教師利用多媒體給學(xué)生制造了一個與閱讀主題相近的情景氛圍。試聽內(nèi)容對小學(xué)生而言,有可能比情景內(nèi)容更能夠產(chǎn)生震撼感,整個教學(xué)可以說是相當(dāng)成功的。

      (三)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行類似寫作

      閱讀和寫作兩者相輔相成,因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中,可以鼓勵學(xué)生去結(jié)合其閱讀的文本和思想,去進(jìn)行類似的模仿寫作,或者對文本進(jìn)行評價思想的段落寫作,這樣不僅能夠幫助學(xué)生對文章的思想有一個較為全面的總結(jié)和概括,還能夠顯著提升的寫作能力。例如:在怎樣看問題和想問題這一章節(jié)中,教師就可以通過這些文章進(jìn)行仿寫,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解,這樣進(jìn)一步提升了學(xué)生的語文表達(dá)能力和寫作水平,對于其后期的學(xué)習(xí)和生活都具有促進(jìn)作用。

      結(jié)束語

      閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,采取有效的教學(xué)措施開展語文主題閱讀,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形成語文綜合素養(yǎng),使學(xué)生能夠掌握不同方式的閱讀方法,豐富學(xué)生的精神世界,拓展學(xué)生的語文思維能力,從而使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績。

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