蘆山縣太平鎮(zhèn)中林中心校

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是一門非?；A(chǔ)同時又非常重要的學(xué)科，是構(gòu)建小學(xué)階段整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分。隨著近年來我國教育改革的不斷深入，逐漸重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也漸漸要求教師將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文的整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。除此之外，由于小學(xué)生的身心都還處于發(fā)展成長的階段，對外在事物充滿了新鮮感，有著濃郁的探究欲望，因此在小學(xué)語文的教學(xué)構(gòu)成中應(yīng)用情境教學(xué)，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

隨著新課程改革的深入，對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定也已經(jīng)明確化，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要以創(chuàng)設(shè)情境的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是按照教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取合適的方法來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。而且教師通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能夠最快地讓學(xué)生融入到教學(xué)中來，有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績。

2.刺激學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文的教材中，包含了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中或是有強烈的情感，又或是有鮮明的特點，而這些都為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供了大量的素材和豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合這一教材特點，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠融入到語文教學(xué)中來，還有利于提高學(xué)生的想象能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在這一過程中，情境教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實的情感體驗和思維拓展，進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的理解和掌握，不但可以形成良好的課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和思維培育，最終實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維拓展

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)法的最終目的是為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個輕松、愉悅、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，要在情境中對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解能力，進(jìn)而實現(xiàn)情境教學(xué)的最終目的。除此之外，教師還應(yīng)該通過鼓勵、表揚和評價等方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)表自己對知識的理解，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從根本上提高學(xué)生的語文成績。

4.給學(xué)生動手實踐的機會

有研究表明，兒童時期的動手能力就是一個人思維能力和智力開發(fā)的開始階段。也就是說，如果思維能力和動手能力之間無法相互協(xié)調(diào)，那么一個人的思維就會停滯不前。因此，在日常的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生可以自己動手實踐，這樣不僅有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和智力的開發(fā)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述：通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，能夠很大程度上提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，要學(xué)會和掌握創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過情境來營造輕松而和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，進(jìn)而讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上逐漸提升學(xué)生的語文成績。此外，有鑒于情境教學(xué)法的諸多教學(xué)優(yōu)勢，應(yīng)該將情境教學(xué)法推向整個教育領(lǐng)域，從而提升整體的教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步。