《統(tǒng)計調(diào)查理論與實務(wù)》教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

黃小敏

（廣東培正學(xué)院 廣東 廣州 510830）

《統(tǒng)計調(diào)查理論與實務(wù)》屬于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、市場營銷等專業(yè)的專業(yè)必修或選修課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏向于理論教學(xué)為主、實踐應(yīng)用少，因而教學(xué)效果不高，學(xué)生解決實際調(diào)查問題的能力不強(qiáng)。為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以課題為依托，開展《統(tǒng)計調(diào)查理論與實務(wù)》課程建設(shè)與課堂教學(xué)模式改革，并付諸于課堂教學(xué)實踐，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過統(tǒng)計調(diào)查專題學(xué)習(xí)、實踐項目、參加學(xué)科競賽等培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查與統(tǒng)計分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計調(diào)查基本職業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)形式改革

（一）以專題形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以項目形式進(jìn)行訓(xùn)練

改革傳統(tǒng)的以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為邏輯的課程設(shè)計理念和思路，構(gòu)建以鍛煉學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、完成典型工作任務(wù)等為基礎(chǔ)的新型課程體系。學(xué)生通過親自實踐每一個調(diào)查項目，實現(xiàn)具備獨(dú)立設(shè)計專業(yè)的調(diào)查方案、抽樣方案、調(diào)查問卷和撰寫調(diào)研報告的能力，將掌握的方法及實踐知識應(yīng)用于解決實際調(diào)查問題和受托工作任務(wù)。以專題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以項目的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過完成專題學(xué)習(xí)和項目任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)策劃統(tǒng)計調(diào)查項目的能力。（專題學(xué)習(xí)與項目訓(xùn)練內(nèi)容見表1）。

表1 統(tǒng)計調(diào)查學(xué)習(xí)專題與訓(xùn)練項目安排表

第一，以專題形式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式包括講授、討論、典型案例分析、專題評價等。學(xué)習(xí)方式的順序為：典型案例分析和討論——教師講授——學(xué)生選定調(diào)查項目——學(xué)生完成調(diào)查項目——創(chuàng)新訓(xùn)練。

第二，訓(xùn)練學(xué)生尋求統(tǒng)計調(diào)查解決方案的思維，學(xué)生通過統(tǒng)計調(diào)查典型案例分析進(jìn)行學(xué)習(xí)并得到啟示，能根據(jù)市場調(diào)查的實踐問題尋求解決問題的基本方法。

第三，以項目形式進(jìn)行實踐訓(xùn)練，通過全程參與、完成調(diào)查項目的工作任務(wù)，增強(qiáng)獨(dú)立完成調(diào)查項目的能力，通過專項訓(xùn)練提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和善于利用調(diào)研為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的能力。學(xué)生通過完成課程的6個項目，對調(diào)查項目的全過程親身實踐，突破傳統(tǒng)理論教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生無從入手、動手能力差的瓶頸，使學(xué)生在6個專題和6個項目方面達(dá)到較熟練的程度，在調(diào)查策劃、抽樣方案設(shè)計、問卷設(shè)計、專題調(diào)研、撰寫調(diào)研報告等方面能夠獨(dú)當(dāng)一面。

（二）統(tǒng)計調(diào)查理論與實務(wù)實訓(xùn)安排

傳統(tǒng)的課時安排為48理論課時，結(jié)合前述專題學(xué)習(xí)與項目訓(xùn)練，本課程改革突破傳統(tǒng)的完全理論課堂教學(xué)，將課時分為理論教學(xué)24學(xué)時，實訓(xùn)項目24學(xué)時（具體安排見表2）。通過實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案、抽樣方案、調(diào)查問卷，開展專題調(diào)研和撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告的能力。

表2 統(tǒng)計調(diào)查理論與實務(wù)實訓(xùn)項目安排

二、以課題為依托，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）以課題為依托，創(chuàng)新教學(xué)方式促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

在該課程教學(xué)中提出從統(tǒng)計調(diào)查典型案例引出問題進(jìn)而尋求解決問題的思想和方法，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，一些老師似乎習(xí)慣于讓學(xué)生的大腦塞入各種公式、數(shù)據(jù)或者理論，但是沒有熱情或者說缺乏能力賦予這些公式、數(shù)據(jù)、理論以意義。該課程中的調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)和調(diào)查分析方法相當(dāng)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)和熟悉一些統(tǒng)計調(diào)查典型案例不失為一條事半功倍的學(xué)習(xí)途徑，調(diào)查案例越生動，越令人信服，越容易給人留下深刻的印象和思想啟迪，引入統(tǒng)計調(diào)查典型案例的教學(xué)符合認(rèn)知心理學(xué)“具體→抽象”的認(rèn)知規(guī)律。因此，“典型案例分析和討論——教師講授——學(xué)生選定調(diào)查項目——學(xué)生完成調(diào)查項目——創(chuàng)新訓(xùn)練”可以取得更佳的教學(xué)效果。通過課堂教學(xué)方法改革，由注入式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)式、實訓(xùn)式教學(xué)，改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)其敏銳的觀察力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。以該課題為依托，多組學(xué)生團(tuán)隊能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實際調(diào)查問題并發(fā)表了多篇論文：“廣州地鐵九號線運(yùn)營滿意度研究”、“定向培養(yǎng)師范生新規(guī)對升學(xué)意向的影響研究——基于廣東初中畢業(yè)生的問卷調(diào)查”等。

（二）以課題為依托，組織學(xué)科競賽促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽”（教育部高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國商業(yè)統(tǒng)計學(xué)會主辦），能有效培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查技能和統(tǒng)計分析素養(yǎng)，提升學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用于實踐，從而解決實際調(diào)查問題的能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。市場調(diào)查與分析大賽能對高校的調(diào)查教學(xué)工作起到很好的推動作用。從提高學(xué)生實際調(diào)查能力的角度出發(fā)，提倡學(xué)生走出校園，直接面對社會中實際存在的各種問題，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行調(diào)查、服務(wù)社會。

全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽包含知識賽和實踐賽兩部分。實踐賽一方面考察參賽選手解決實際問題的能力，包括：發(fā)現(xiàn)問題，通過實施調(diào)查了解情況，在了解情況的基礎(chǔ)上分析問題，在分析問題的基礎(chǔ)上歸納問題，提出解決問題的對策、建議等能力。另一方面考察參賽選手理論結(jié)合實際的能力，包括：對問題的認(rèn)識要有相關(guān)實際領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)；對調(diào)查方法的選擇要從實際出發(fā)；分析（包括定性分析和定量分析）方法要得當(dāng)；對于各種方法的應(yīng)用要正確和靈活；得到的研究結(jié)論不僅要有事實依據(jù)和定量支撐，同時應(yīng)當(dāng)有相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的理論支撐。通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，豐富了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查技能和統(tǒng)計分析素養(yǎng)，提升了學(xué)生將統(tǒng)計調(diào)查方法與技術(shù)靈活應(yīng)用于實踐從而解決實際調(diào)查問題的能力。

三、課程改革成效與啟示

（一）促進(jìn)提升學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查專業(yè)水平

通過將專業(yè)理論知識應(yīng)用于調(diào)查實踐，提高了統(tǒng)計調(diào)查方法與技術(shù)的應(yīng)用能力，溝通、協(xié)作能力，調(diào)查者的業(yè)務(wù)能力、科研能力和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生的敘述邏輯、歸納概括和文字表達(dá)能力。統(tǒng)計調(diào)查是一項綜合性的調(diào)研活動，學(xué)生不僅需要從實際中采集數(shù)據(jù)，還應(yīng)該通過文獻(xiàn)研究學(xué)會研究、整理和吸收前人研究的經(jīng)驗和成果。調(diào)查方案設(shè)計衡量是否真正掌握了調(diào)查理論、能否正確和靈活運(yùn)用調(diào)查理論，可訓(xùn)練學(xué)生三個方面水平的提高：（1）整體方案的完整性、科學(xué)性、合理性和可行性；（2）問卷設(shè)計水平、訪談提綱水平、座談會討論設(shè)計水平；（3）調(diào)查方法設(shè)計水平，包括方法的選擇、調(diào)查樣本量的確定、抽樣設(shè)計等。調(diào)查實施提升了學(xué)生的組織能力及控制能力，考察調(diào)查組織的合理性、調(diào)查程序的完整性和調(diào)查過程中的質(zhì)量控制水平。調(diào)查數(shù)據(jù)的處理、分析和報告的撰寫是調(diào)查的精彩部分。調(diào)查報告的最終文本，一方面可以承載調(diào)研的成果和收獲，另一方面也反映邏輯思維、歸納概括和文字表達(dá)的能力。

（二）促進(jìn)提升學(xué)生決策能力與創(chuàng)新能力

調(diào)查活動本身是一項具有創(chuàng)新特征的活動，學(xué)生在實訓(xùn)項目及參賽中根據(jù)自己的選題及研究背景，自主選擇調(diào)查方法、數(shù)據(jù)處理方法、報告展示方式等，充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、完成典型工作任務(wù)等為基礎(chǔ)的新型課程體系。課程教學(xué)設(shè)計思路：統(tǒng)計調(diào)查典型案例——專題學(xué)習(xí)——項目訓(xùn)練——實踐與創(chuàng)新能力提升。通過完成專題學(xué)習(xí)和項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生策劃統(tǒng)計調(diào)查項目的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和善于利用調(diào)查服務(wù)于創(chuàng)業(yè)決策的能力。

學(xué)生通過全程參與調(diào)查項目的策劃、實施、評價，提升應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，一方面能獨(dú)立完成調(diào)查項目的開發(fā)、策劃和實施，另一方面能獨(dú)立承擔(dān)受托的調(diào)查項目任務(wù)，以期實現(xiàn)調(diào)查實踐的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)計調(diào)查實踐使主要的調(diào)查方法線索清晰，激起調(diào)查者的興趣和熱情，使學(xué)生重視問題的提出，實現(xiàn)在調(diào)查項目方面的創(chuàng)新。形成通過調(diào)查解決問題的思想觀念，促進(jìn)思考和創(chuàng)新，提高應(yīng)用調(diào)查方法解決實際工作問題、為創(chuàng)新實踐提供更好的決策能力。由于學(xué)生具有系統(tǒng)、扎實的調(diào)查知識，實施和管理調(diào)查項目的實踐能力強(qiáng)，可有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)決策。

（三）加強(qiáng)課程改革與教學(xué)模式創(chuàng)新

課程改革與教學(xué)模式創(chuàng)新有利于應(yīng)用型人才培育，也有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一方面，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是一項系統(tǒng)工程，需要計劃，需要指導(dǎo)，需要交流。無論是日常教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，還是指導(dǎo)學(xué)生參加調(diào)查大賽，都不能停留在形式上，而應(yīng)該將“指導(dǎo)”落到實處。從初次學(xué)習(xí)，到實踐，再到應(yīng)用，學(xué)習(xí)的每一個階段，都需要指引和交流。指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)容易流于形式，實際上，學(xué)生參賽能否獲獎，學(xué)生應(yīng)用能力是否有顯著提升，主要在于指導(dǎo)老師。因此，指導(dǎo)老師應(yīng)該將指導(dǎo)、交流和切磋貫穿于日常、貫穿于學(xué)生的持續(xù)成長之上。另一方面，學(xué)生應(yīng)善于利用各種機(jī)會提升自己。參加每一次實訓(xùn)、學(xué)科競賽，都是一種促進(jìn)，都是一種積累，都是一種成長。之前參加的活動和經(jīng)歷、甚至是曾經(jīng)的“痛苦”，都會變成將來的知識、資產(chǎn)和財富。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參加任課教師安排的實訓(xùn)項目、學(xué)科競賽、學(xué)生科研等活動。通過參加各項活動，善于利用各種機(jī)會提升自己。另外，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，鼓勵教師使用新時代智慧教學(xué)工具，構(gòu)建一個融合線上線下，貫穿課內(nèi)課外的新型教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。