新媒體環(huán)境下高職大學生心理健康教育課程的教學改革研究

婁堃

摘 要：當下我們的社會實現了快速發(fā)展，使得社會信息應用更加全面，對于新媒體環(huán)境進行了全面的完善，微博互動平臺和微信使用平臺，為人們的生活和工作都帶來了良好的便利，通過不斷的發(fā)展已經成為人們生活當中非常重要的核心部分，保證信息交流更加的高效，使得信息平臺的利用率變得更高。因此我們在進行高職大學生心理健康教育課程開展的時候，一定要加大改革力度，對于新媒體在學生當中產生的負面影響進行弱化處理，并在大學生心理健康教育課程中充分利用新媒體的優(yōu)勢特點，疏導結合，促進大學生心理的健康發(fā)展，從而使得整體教育工作能夠正常有序的開展，這樣才能進一步滿足當下的教育發(fā)展要求。

關鍵詞：新媒體環(huán)境;高職大學生;心理健康教育課程;教學改革研究

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-0-02

新媒體是數字技術、互聯網技術、移動通信技術的有效融合，呈現出最為新穎的多媒體形態(tài)，能夠實現信息資源的高效獲取，保證信息交流渠道更加的便捷。這種新媒體已經成為高職院校的大學生信息交流的重要方式，同時還在不斷的拓展當中。但是如果出現利用不當的情況，將會使得學生眼花繚亂，思想意識將會受到不良概念知識的侵襲，將會使學生產生一定的浮躁情緒。如果對這種社會現象缺乏理性的認識，將無法進行有效的鑒別和本質的把控。新媒體環(huán)境之下大學的心理層面往往會出現一定的問題。所以我們一定要針對這種情況進行全面的教育實施，對于新型的新媒體教育觀念做到進一步的落實，不斷的完善教育方式方法，對于整體的教學內容能夠做到不斷拓展與創(chuàng)新，保證學生心理健康教育能夠正常有序的開展。

一、對于學生心理健康教育課堂存在的問題進行充分的闡述

（一）學生在課堂上的認知認識上將會出現偏差

其一，長時間接觸新媒體將會對學生的感知能力產生嚴重的影響，過度的接觸社會使學生的學習認知能力下降，同時還會出現思想麻痹等問題。美國教育學家曾對其進行充分的論證研究。通過自身的親身體驗調查得出，在新媒體上所花費的時間，要遠遠比打算設定的時間要長，在具體教學的過程中經常會出現過多的信息瀏覽而影響課程的正常進行，打亂了自身的工作和學習習慣。其二，新媒體提供的信息對大學生的信息學習利用產生一定的影響，過多的信息存儲容易導致消化不良的現象出現。但是當外界信息輸入的速度過快，并且超過每個人接受的能力的時候，就會產生信息接收過載現象。在學生的心理層面和思維層面中會產生一定的影響。因為這些過多的信息存儲，將會停留在學生的潛意識當中，對學生的進一步學習將會產生極大的干擾，無法進行充分的思考，從而影響學生自身學習價值觀，無法體現出良好的思維深度。久而久之就會對學生的思維能力產生一定的影響，并且還會產生錯誤的信息利用[1]。

（二）將會改變學生的價值取向

新媒體傳統媒體存在一定的本質區(qū)別，新媒體能夠將傳播的內容展現出一定的公開化元素，并保證所表述的內容不會受到任何一方的控制。特別是在現代網絡教學的全面發(fā)展之下，引入了更多的西方理念和西方制度。潛移默化當中對我們的大學生產生了一定的影響。長此以往，就會對學生的人生觀、價值觀、經濟觀產生一定的改變，對于我們所提倡的社會主義形式和集體主義形式將會產生一定的忽視，更多的關注資本主義形式和個人的拜金主義，往往會產生唯利是圖的觀念，對于個人的人生道德將會產生一定的扭曲和改變，根本無法對新課程產生良好的興趣[2]。

二、針對存在的問題采取的主要改革措施

當下我國經濟在不斷的提升，將會更加快速的發(fā)展新媒體，在這樣的環(huán)境之下，對學生進行全面的心理健康教育課程開展將會顯得尤為重要，通過課程的全面開展，保證學生的心理更加的健康，同時內心深處能夠形成良好的理念意識。對于新媒體使用能夠做出正確的判斷，以此能夠形成良好的學習使用習慣，同時我們要不斷的鼓勵學生，通過新媒體進行學習實踐活動的創(chuàng)新，對于積極參加的踴躍性能夠進一步的提升，對于內心深處存在的障礙，能夠進行全面的了解，然后老師根據相關的原因，能夠做出有效的預防和治療，讓學生能夠健康穩(wěn)定的成長，保證能夠達到大學生所具備的健康心理標準，這樣才能夠對大學生的自我控制能力進一步的提高，將自身的陳舊觀念和傳統的束縛理念做到全面的打破，并根據不同的情況進行心理方面的調整，展現出良好的自我適應能力，對于心里存在的困惑能夠做到全面的消除，培養(yǎng)出更加堅韌不拔的品質性格，在任何層面上都能夠艱苦努力的奮斗，使得自身的綜合素質能力得到進一步的提高。通過課程的進一步學習與相關活動的開展，使自身的身體素質能夠得到進一步的鍛煉，摒棄不良的嗜好和不良的生活習慣，以科學的發(fā)展態(tài)度去應對各種各樣的課

程問題[3]。

三、針對教育方法的提出進行高效的課程應用

（一）在課程內容方面要體現出人性化交流的重要性

在新媒體課堂環(huán)境之下，我們?yōu)榱四軌蜻M一步提高學生的交流表達能力，不僅要保證學生能夠依靠文字或者聲音進行高效的溝通交流學習，同時通過進一步的學習能夠讓學生對在交流過程中存在的誤區(qū)進行充分的判斷，使得自身的情感意識能夠得到進一步的豐富，無論是在師生之間還是在學生與學生之間都能夠產生良好的交流意識，在心理層面上能夠產生更為陽光的一面，所以在新媒體環(huán)境下開展心理健康素質教育課程將會顯得尤為重要，使得整體課堂教學變得更加高效[4]。因此，在大學生心理健康教育課程內容方面，更多的添加一些人性化交流的內容將有利于學生直接或間接地接觸人性及相關的知識，并就人性化內容展開討論交流，使學生在思想層面得到提升，在知識層面得到更加快速的豐富，通過這門課程讓學生建立正確積極向上的人生價值觀念，從而有利于學生進入后續(xù)的實踐學習活動。

（二）心理健康教育課程要引入更多的實踐活動

在新媒體的促進之下，能夠保證心理教育課程全面的開展，主要是因為通過新媒體信息能夠開展有效的實踐心理活動，通過活動的開展與利用，使得學生能夠更好理解心理健康的重要性，同時在活動開展實施的時候，能夠更好發(fā)現自身心理存在的缺陷和問題，在老師和同學的共同努力之下，能夠做到全面的改進，使得自身養(yǎng)成良好的健康心理，無論在今后的學習過程中還是在工作當中都能夠進行積極的應對，從而在人生的道路上能夠越走越遠，使得自身的綜合素質能力得到全面的提升，同時具備了良好的心理素質對于自身今后的發(fā)展能夠指明方向，對自身的人生進行全面的規(guī)劃，保證發(fā)展更加全面，遇到各種挫折和問題都能夠迎刃而解?？偠灾谛睦斫】到逃n程當中引入豐富多樣的實踐活動是一直以來被大學教師所忽視的一方面教學工作。實踐活動的豐富性能夠進一步豐富學生的思維，使學生在多種多樣的實踐活動當中，構建起自己對心理健康教育課程的認知，從而打開自己的心靈，敢于與人交流，敢于面對問題和缺陷。這樣一來，教師也能夠找到更多的契機，與學生開展相對深入的交流，避免形成大學心理健康教育課程是一門無用課程的固有觀念。

（三）把新媒體運用到大學生心理健康教育課程中

對大學生進行全面的心理健康教育，要充分地利用新媒體技術，針對不同教學內容可以利用新媒體信息進行展示和交流，例如我們可以設定相關的網絡微信公眾號，在課程講解完成之后，我們可以利用公眾號進行相關內容的宣傳，保證學生能夠對所學的心理學知識進行全面的回顧，對于知識能夠做到全面的理解，同時我們還可以通過平臺引入相關的案例，對學生能夠做到一定的啟發(fā)，在后續(xù)的學習中能夠更好規(guī)范自身的準則與要求，保證自己在心理層面上能夠取得長足的進步，保證自身能夠健康的成長。學校方面要學會利用新媒體傳播速度快、傳播范圍廣、傳播力度大的特點，將其應用到大學生心理健康教育課程開展過程中。由于如今大多數學生喜歡采用互聯網瀏覽信息，獲取信息，學校和教師恰恰可以采用學生更加喜愛的途徑，比如專門設置一些有趣的公眾號，內容為大學生心理健康教育，可以采用畫漫畫或講故事，設置小游戲等形式對學生進行知識和技能的講解。另外，可以在線上專門開辟心理健康交流通道，學生可以匿名在此處針對自己的問題展開交流，有利于更好地打開學生的內心世界，讓大學心理健康教育課程真正的起到幫助學生調整心態(tài)，收獲快樂的有用課程。

四、結語

新媒體的進一步應用，對于大學生的生活方式、學習模式都做出了一定的改變，對于大學生的全面發(fā)展，既帶來了一定的挑戰(zhàn)性，也產生了一定的機遇。新媒體環(huán)境之下，使得信息傳播更加的高效，同時也體現出了一定的開放性，保證信息平臺的建設更加的廣闊。對于體現出的快捷性和便利性，對于大學生的心理培養(yǎng)能夠做出重要的貢獻。同時對于新媒體所產生的海量信息沖擊我們也不能夠完全忽視，避免學生盲目的接收任何信息，使得學生在生理和心理層面都產生一定影響。同時我們盡量避免學生沉浸在虛擬的網絡世界當中，要讓學生養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀和人生觀，對于新媒體之下的信息傳播，要做到有效的利用，使得學生的發(fā)展應用理念能夠做到進一步的完善，在進一步的成長過程當中，能夠形成健康的心理理念和心理發(fā)展規(guī)律。

參考文獻：

[1]袁滌繁.新媒體環(huán)境下高職大學生心理健康教育課程的教學改革研究[J].人文之友，2019（3）.

[2]孫薇.新媒體時代高職院校大學生心理健康教育課程的教學改革初探[J].都市家教，2016（9）.

[3]周虹.新媒體時代高職院?！按髮W生心理健康教育”課程的教學改革[J].教育與職業(yè)，2014（17）：135-136.

[4]何科英.試論自媒體背景下高職大學生心理健康教育課程教學改革[J].智庫時代，2019（18）：256-257.