陳順娜

摘要：新課程改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合我校以外來(lái)務(wù)工子女為主體的生情實(shí)際，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境、開(kāi)展發(fā)動(dòng)思維的創(chuàng)新課堂以及組織自主合作的小組學(xué)習(xí)，是行之有效的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0171

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部提出了“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，這要求教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，這一框架為構(gòu)建英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科或英語(yǔ)文化領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，是英語(yǔ)育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。2018年1月頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將英語(yǔ)核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，這是新時(shí)期英語(yǔ)課程的教學(xué)培育目標(biāo)，促使教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。

基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的重視，教師的教學(xué)更應(yīng)“以生為本”，關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，進(jìn)行“因材施教”。

筆者所在學(xué)校擁有100%外口生源，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣差、方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不大、動(dòng)機(jī)不明確、家庭不夠重視等問(wèn)題，同時(shí)大部分學(xué)生性格上較為內(nèi)向且不自信，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大困難。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮生情學(xué)情的特殊性，為這群以外來(lái)務(wù)工子女為主體的學(xué)生量身打造課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終為他們的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境、開(kāi)展發(fā)動(dòng)思維的創(chuàng)新課堂以及組織自主合作的小組學(xué)習(xí)等方法，能實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值、立德樹(shù)人的目標(biāo)，是培養(yǎng)本校外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

生活情境教學(xué)模式將課本知識(shí)融入日常生活，注重學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生營(yíng)造“跳起來(lái)就能摘果”的學(xué)習(xí)氛圍，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用提供場(chǎng)景，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力都有所幫助。

在七下U9 What does he look like的學(xué)習(xí)時(shí)，適逢母親節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了給母親制作賀卡的任務(wù)，讓每位學(xué)生帶來(lái)母親的照片貼在卡紙上，然后通過(guò)課時(shí)的學(xué)習(xí)，從頭發(fā)、身高、體型、外貌等方面寫(xiě)一篇小短文介紹自己的母親，因?yàn)槭桥c學(xué)生生活緊密貼合的話(huà)題，且具有生活情境實(shí)際感，學(xué)生的興趣被極大的調(diào)動(dòng)，這比讓學(xué)生單純根據(jù)課本圖片資源學(xué)習(xí)更有效。最后，學(xué)生再將卡片送給母親，感恩母親的養(yǎng)育，學(xué)生既提高了語(yǔ)言能力，在情感態(tài)度上也受到了感化。

課本圖片資源雖然豐富，但與學(xué)生實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，因此在日常教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的情境變式訓(xùn)練有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。同樣以“What does he look like”為例，除了引導(dǎo)學(xué)生描述自己的母親，筆者還設(shè)計(jì)了group work搶答游戲，讓學(xué)生描述組員外貌，并進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)多種方式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了變式訓(xùn)練，發(fā)散思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)用能力和學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展發(fā)動(dòng)思維的創(chuàng)新課堂

1.注重“看”的訓(xùn)練

“看”作為英語(yǔ)必備技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的補(bǔ)充，能夠很好地鍛煉學(xué)生觀(guān)察、理解和分析的能力。學(xué)生通過(guò)“看”課本圖片資源，能夠預(yù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，了解知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景并進(jìn)行相應(yīng)模仿。通過(guò)這一技能訓(xùn)練，不僅能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、自主分析處理信息的能力，為學(xué)生未來(lái)的自主學(xué)習(xí)提供了很好的方法。

如八上U3 Im more outgoing than my sister的學(xué)習(xí)，圖片就是很好的學(xué)習(xí)資源，課程導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，描述圖片上的人物，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是長(zhǎng)相相似的三對(duì)雙胞胎，進(jìn)而引出“人物對(duì)比”這個(gè)話(huà)題。學(xué)生觀(guān)察圖片能夠預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且對(duì)所授知識(shí)的應(yīng)用情境有所了解，這個(gè)方法鍛煉了學(xué)生觀(guān)察和分析的思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)有很大幫助。

2.連續(xù)有效的提問(wèn)引發(fā)思考

將抽象的思維能力培養(yǎng)以具體的問(wèn)題形式呈現(xiàn)，是發(fā)展思維品質(zhì)最為便捷的方式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題從激活背景知識(shí)，到引領(lǐng)進(jìn)入新知識(shí)之門(mén)，再到用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)或做出決定，難度呈階梯式上升，完成問(wèn)題所需的思維層次逐步提高，起到訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

如八上U2 How often do you exercise的閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了3個(gè)梯度問(wèn)題讓學(xué)生分組合作完成：1.Scan the passage quickly and fill in the pie chart. 2. Look at the pie chart， can you share what you get？ 3. Do you think these students are healthy？ Why or why not？三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)指向?qū)W習(xí)能力和思維品質(zhì)。根據(jù)信息，學(xué)生很快找出事實(shí)細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧獲取細(xì)節(jié)的閱讀過(guò)程，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出圖表類(lèi)文本的閱讀策略和表述方法，發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)獲得的信息，讓學(xué)生進(jìn)行辯證分析和思考，并發(fā)散思維給出建議，實(shí)現(xiàn)自己的思維提升。

三、組織自主合作的小組學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

本校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重，且大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，有問(wèn)題羞于提問(wèn)，與教師互動(dòng)少，這讓教師很難把控學(xué)生知識(shí)掌握與否，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的益處就凸顯了。在日常教學(xué)中，本人重視小組討論活動(dòng)，將此貫穿于新課講授、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和課后討論等活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)全員參與，并能很好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及時(shí)解決問(wèn)題。

小組自主學(xué)習(xí)還能較全面地照顧學(xué)困生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。如在每單元的2d和Grammar Focus教授時(shí)，筆者會(huì)先讓學(xué)生組內(nèi)翻譯，然后進(jìn)行搶答競(jìng)賽，學(xué)困生回答額外加分，小組討論中大家互幫互助，組內(nèi)的小老師能更有針對(duì)性地解決學(xué)困生的知識(shí)性問(wèn)題，學(xué)困生理解知識(shí)后的搶答也給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大的信心?；ブ亲钣欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)的方式，除知識(shí)方面的幫助，還能在學(xué)習(xí)方法技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面互相學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感都有所幫助。

2.合作學(xué)習(xí)，降低難度

上文提及，本校外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，長(zhǎng)篇閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。因此，教師在教授時(shí)要注意學(xué)生反饋，把握好課堂容量，設(shè)計(jì)巧妙的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞。

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的降低學(xué)習(xí)難度的方法。以八下U2 How often do you exercise閱讀為例，本文為調(diào)查報(bào)告，反饋第五高中學(xué)生的課后活動(dòng)，包含了大量數(shù)據(jù)和課外活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)有難度（百分比的用法及用數(shù)據(jù)說(shuō)明調(diào)查結(jié)果），重復(fù)性又高，讓學(xué)生一次性閱讀難度較大。因此，筆者將此設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)課，先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題及每段第一句話(huà)畫(huà)出本文思維導(dǎo)圖，學(xué)生能快速畫(huà)出以下圖形。

接著利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分工，第一大組以四人小組為單位閱讀exercise段落并合作完成餅狀圖1，以此類(lèi)推分組完成練習(xí)并準(zhǔn)備做report。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以用課本句子，也可以根據(jù)理解用自己的話(huà)表達(dá)，其他組學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到的信息補(bǔ)全另外兩個(gè)圖表。利用這種information gap的閱讀方式一方面促進(jìn)了學(xué)生的交流熱情，同時(shí)也降低了學(xué)生的閱讀難度。

總之，新課程改革背景下的教學(xué)要求教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)科要以培養(yǎng)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，重視學(xué)生的差異性和個(gè)性化。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，日常課堂教學(xué)要以生為本，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為其個(gè)性化終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省廈門(mén)市逸夫中學(xué)361000）