杜宏艷

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革為我們帶來了全新的思維方式以及社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也作為一種時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物逐漸在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了推廣應(yīng)用。特別是在如今疫情防控常態(tài)化的背景下，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)逐漸成為一種全新的教學(xué)模式而被諸多學(xué)校采用。而攝影課程是一門藝術(shù)性與技術(shù)性相融合的課程，其需要在課程教學(xué)中用多樣化的教學(xué)資源來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于攝影的理解與認(rèn)知。將網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)模式充分應(yīng)用到攝影課程教學(xué)中，能夠通過多樣化的教學(xué)資源來幫助學(xué)生提高攝影創(chuàng)作的技能，從而提高攝影創(chuàng)作的質(zhì)量與內(nèi)涵。

一、攝影課程特點(diǎn)闡述

當(dāng)今的攝影是通過技術(shù)性的電子操作設(shè)備來記錄日常生活中事物動(dòng)態(tài)變化的一門課程，其作為一種“以光線繪圖”的創(chuàng)作形式，能夠通過電子設(shè)備的記錄來將日常生活中的細(xì)節(jié)予以捕捉，并將這些稍縱即逝的細(xì)節(jié)予以放大化處理，從而在此基礎(chǔ)上以拍攝的藝術(shù)化呈現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)大眾視覺感官上的沖擊。攝影課程是基于這一特點(diǎn)來開展相應(yīng)的教學(xué)，通過技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性的教學(xué)來幫助學(xué)生掌握基本的攝影操作技能，并且創(chuàng)作出有深度的攝影作品。

（一）技術(shù)性實(shí)踐操作

當(dāng)今在攝影課程的教學(xué)中，必不可少的教學(xué)工具便是數(shù)碼相機(jī)。教師需要通過技術(shù)性指導(dǎo)讓學(xué)生掌握數(shù)碼相機(jī)基本的結(jié)構(gòu)與功能，并且對(duì)于相機(jī)的型號(hào)、鏡頭等基本參數(shù)以及功能有一個(gè)基本的了解，同時(shí)還要將焦距的調(diào)節(jié)、光圈的使用、白平衡的調(diào)節(jié)等方面都能夠給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)。另外，基于數(shù)字單反相機(jī)的自動(dòng)模式以及手動(dòng)模式的選擇與操作技巧都需要教師進(jìn)行課程教學(xué)，并且在學(xué)生掌握數(shù)字單反相機(jī)的基本操作與使用之后，教師還需指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作攝影作品?？梢哉f，攝影是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科。

（二）藝術(shù)性主觀呈現(xiàn)

攝影課程的教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生的攝影操作進(jìn)行技術(shù)性教學(xué)，還需要教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于攝影作品的藝術(shù)性呈現(xiàn)與情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，從而通過攝影作品的主觀創(chuàng)作來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，需要教師對(duì)于攝影作品中的色彩色調(diào)、光影構(gòu)圖以及景別選取等方面進(jìn)行全面教學(xué)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過攝影進(jìn)行多種藝術(shù)化的表達(dá)，并通過藝術(shù)化攝影作品的呈現(xiàn)來增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力，以此來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)。

（三）人文性內(nèi)涵表達(dá)

人文性是攝影作品呈現(xiàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。攝影作品的內(nèi)容主要是反映社會(huì)生活以及自然變化的事物，其能夠在社會(huì)生活的變化發(fā)展中通過鏡頭的捕捉來記錄客觀事物的動(dòng)態(tài)變化，因此攝影作品需要在內(nèi)容的呈現(xiàn)中體現(xiàn)一定的人文內(nèi)涵與屬性，也就是需要在作品的藝術(shù)化呈現(xiàn)中傳遞一定的人文理念，從而增強(qiáng)其社會(huì)價(jià)值。攝影課程教學(xué)在實(shí)現(xiàn)技術(shù)操作以及藝術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)過程中，更需要進(jìn)行人文理念的教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生攝影作品的藝術(shù)價(jià)值，從而通過潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)人文觀念的傳遞。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)攝影課程面臨的問題

在如今網(wǎng)絡(luò)化資源不斷豐富與發(fā)展的背景下，我國的攝影課程教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源來進(jìn)行課程教學(xué)。但是在目前攝影課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，依舊面臨著攝影教學(xué)資源匱乏、實(shí)踐性操作難實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生實(shí)踐作品質(zhì)量難把控的問題。

（一）攝影教學(xué)資源相對(duì)匱乏

攝影課程作為藝術(shù)類學(xué)科的一個(gè)專業(yè)類型，在目前我國的專業(yè)課程建設(shè)中處于一種逐漸探索的階段，并且攝影專業(yè)與國內(nèi)其他實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)相比，其專業(yè)建設(shè)晚，理論性教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)資源還有一定欠缺，使得目前攝影課程的教學(xué)資源處于一種相對(duì)匱乏的狀態(tài)。同時(shí)，攝影專業(yè)建設(shè)主要是在藝術(shù)類、傳媒類院校開展教育，專業(yè)教師主要是攝影專業(yè)的學(xué)生以及社會(huì)上從事攝影行業(yè)的專家與愛好者，專業(yè)教師缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)，使得師資相對(duì)薄弱，而諸多院校因缺乏相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)備而使得該專業(yè)的覆蓋面較小。另外，攝影專業(yè)的教學(xué)需要基于經(jīng)典的攝影作品來開展相應(yīng)的教學(xué)，而目前國內(nèi)的攝影作品鑒賞更多的是基于國外作品的賞析，國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)攝影作品少，而國內(nèi)外攝影呈現(xiàn)出來的文化存在一定程度的差異，這就使得我國國內(nèi)的攝影教學(xué)資源相對(duì)匱乏。

（二）實(shí)踐性操作教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)

攝影課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過相關(guān)設(shè)備的操作來進(jìn)行專業(yè)能力的提高，也就是需要學(xué)生在課程實(shí)踐中走出教室，走出學(xué)校，通過對(duì)社會(huì)生活的細(xì)微觀察來實(shí)現(xiàn)攝影技能的提高。但是在如今網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教師是通過網(wǎng)絡(luò)化的在線直播以及在線會(huì)議的形式進(jìn)行課程教學(xué)，主要的教學(xué)內(nèi)容也只能停留于基礎(chǔ)的理論性操作以及優(yōu)秀攝影作品的鑒賞。具體來說就是在網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)中，教師只能通過電子屏幕來展現(xiàn)單反相機(jī)基本的操作過程，學(xué)生難以進(jìn)行單反相機(jī)的實(shí)際手把手的操作練習(xí)，這就使得學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)有所欠缺，從而影響了整個(gè)實(shí)踐性的操作技能以及藝術(shù)審美能力的提升。因此，在攝影課程的線上教學(xué)中，由于受到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)局限的影響，實(shí)踐性操作教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中面臨著諸多困境。

（三）學(xué)生實(shí)踐作品質(zhì)量難以把控

在如今的攝影課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，需要學(xué)生在實(shí)踐拍攝中提高自身的攝影水平。在目前的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)中，學(xué)生主要是通過網(wǎng)上電子圖片的形式進(jìn)行個(gè)人作品的提交，但是由于互聯(lián)網(wǎng)海量資源的影響，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的攝影作品來充當(dāng)自身的作品，以此完成基本的實(shí)踐課程作業(yè)，從而產(chǎn)生作業(yè)欺騙的行為。同時(shí)，在如今網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的影響下，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境是電腦屏幕之前的環(huán)境，教師難以監(jiān)管到每位學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于攝影創(chuàng)作的積極性，使得學(xué)生往往基于應(yīng)付了事的態(tài)度來完成攝影作品，學(xué)生的實(shí)踐作品的質(zhì)量難以保證。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在攝影課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)資源：充分利用音像、專業(yè)網(wǎng)站等資源

在如今的網(wǎng)絡(luò)化線上課程的教學(xué)中，需要攝影專業(yè)教師在基于課程研讀的基礎(chǔ)上對(duì)于攝影課程的資源進(jìn)行整合，從而豐富教學(xué)資源，保證攝影課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，需要教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化的視頻教學(xué)資源進(jìn)行搜集與整理，例如關(guān)于影視拍攝的音像資源、慕課、影視工業(yè)網(wǎng)公開課、B 站教學(xué)課程等，通過這些資源的整理來將優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容在線上課堂上予以呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要對(duì)專業(yè)網(wǎng)站的圖片攝影資源進(jìn)行收集整理，例如歷年中國新聞網(wǎng)的新聞作品等，這些攝影作品都能夠作為優(yōu)秀的攝影資源來在攝影課堂上進(jìn)行鑒賞，從而強(qiáng)化學(xué)生的視覺沖擊，加深學(xué)生對(duì)于攝影作品中人文內(nèi)涵與觀念的理解?？梢哉f，攝影課程需要充分利用專業(yè)網(wǎng)站等資源進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的攝影作品鑒賞與理解能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)：設(shè)立多層次攝影教學(xué)目標(biāo)

在任何教學(xué)中，都需要設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)來保證教學(xué)質(zhì)量，攝影課程可以設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，以設(shè)定的目標(biāo)為導(dǎo)向來推進(jìn)攝影課程的教學(xué)進(jìn)程。首先，需要設(shè)定一定的知識(shí)與能力目標(biāo)，諸如掌握不同鏡頭種類、景別、色彩等都能夠作為知識(shí)與操作技能目標(biāo)來推動(dòng)教學(xué)。其次，需要設(shè)定過程與方法目標(biāo)，主要是針對(duì)數(shù)碼單反相機(jī)的操作與使用、白平衡的調(diào)節(jié)方法等。最后，需要設(shè)定情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)于攝影作品中的人文內(nèi)涵、藝術(shù)呈現(xiàn)、情感的表達(dá)方式等方面的認(rèn)識(shí)與理解。在多層次的攝影課程教學(xué)目標(biāo)中，能夠通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立來引導(dǎo)后期課程的教學(xué)方向。

（三）教學(xué)內(nèi)容：技術(shù)、藝術(shù)與人文教育結(jié)合

攝影課程雖然是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，但是還需要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)技術(shù)性、人文性以及藝術(shù)性教育的融合，因此在網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)中，需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)積極將三者進(jìn)行融合。首先，課程教學(xué)中需要通過教師的在線直播強(qiáng)化實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是單反相機(jī)的操作與使用、鏡頭的更換方法、相機(jī)的后期保養(yǎng)與維護(hù)等，都需要通過教師的專業(yè)化演示來實(shí)現(xiàn)技術(shù)性教學(xué)。同時(shí)，還需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身所處環(huán)境的特點(diǎn)，例如學(xué)生所在城市的標(biāo)志性景觀、所處地區(qū)的民俗民風(fēng)、脫貧攻堅(jiān)等，都能夠激發(fā)學(xué)生人文情懷的創(chuàng)作能力，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)具藝術(shù)性與人文性的專業(yè)攝影作品，實(shí)現(xiàn)技術(shù)性操作與人文性教育、藝術(shù)性教育的全面結(jié)合。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：構(gòu)建“三維”課程評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)化的在線教學(xué)屬于目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種全新的教育模式，雖然在教學(xué)形式上與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的差異，但是也需要在教學(xué)中構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來推進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于攝影課程教學(xué)來說，就需要構(gòu)建以技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性為基礎(chǔ)的“三維”課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生提交相應(yīng)的攝影作品之后，需要教師對(duì)于作品進(jìn)行技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性三方面的評(píng)價(jià)，在客觀的評(píng)價(jià)中了解學(xué)生對(duì)于攝影創(chuàng)作的理解，從而在課程教育評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上，全面提升攝影課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

結(jié)語

綜上所述，攝影課程是一門融合技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性的課程，其能夠在教學(xué)中通過光影的捕捉來實(shí)現(xiàn)瞬間印象的記錄，并且通過畫面來反映更深層的人文內(nèi)涵。針對(duì)目前攝影課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在的諸多問題，需要高校對(duì)于攝影課程進(jìn)行改革，充分利用音像、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立多層次的攝影教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“三維”課程評(píng)價(jià)體系，從而在課程教學(xué)中完善教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，以此來增強(qiáng)學(xué)生的攝影實(shí)踐創(chuàng)作能力。