構(gòu)建學(xué)校積極教育體系
——學(xué)校常規(guī)教育工作的十三項改進(jìn)（上篇）

魏聲漢

（福建教育學(xué)院校長研修部，福建 福州 350025）

學(xué)校工作有三種類型：應(yīng)付性工作、常規(guī)性工作、改進(jìn)性工作。應(yīng)付性工作和常規(guī)性工作只能維持學(xué)校現(xiàn)狀，改進(jìn)性工作能夠推動學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，改進(jìn)一點也可能引發(fā)工作系統(tǒng)的變革。對學(xué)校常規(guī)工作進(jìn)行改進(jìn)，把應(yīng)付性工作、常規(guī)工作轉(zhuǎn)換為改進(jìn)性工作，不僅能夠推動學(xué)校發(fā)展，還能夠升級常規(guī)工作；持續(xù)堅持改進(jìn)，升級版的常規(guī)工作就成為新常態(tài)，學(xué)校上一個新臺階。從2016 年開始，福建教育學(xué)院校長研修部開展了積極教育行動研究，目前有60多所學(xué)校在實施研究方案。積極教育行動研究以“幫助”為核心理念，以促進(jìn)學(xué)生“肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步”為坐標(biāo)，立足學(xué)校教育常規(guī)，運用行動研究方法，對十三項教育工作進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建相對完整的學(xué)校積極教育體系，如圖所示：

一、夢想教育（三個要點）

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2000 年后出生的孩子，他們中的很多人的學(xué)習(xí)動機不再只是為了謀生的生理需求和物質(zhì)需求，他們有更高的需要層次，愛、尊重和自我實現(xiàn)成為他們更重要的動力源，“為了工作、為了賺錢”而努力學(xué)習(xí)的動機教育已經(jīng)不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了；不同程度的學(xué)生的動機需求是不同的；夢想教育是大道理，大道理要接地氣，夢想教育要覆蓋不同程度學(xué)生的所思所想，入耳、入腦、入心，點燃不同程度學(xué)生的心中之夢，并且落實在每天的行動中。

夢想教育、信念教育可以考慮從以下三個要點入手，幫助不同程度學(xué)生找到自己的坐標(biāo)，堅定自己的夢想并付諸行動。

1.做到最好。“天生我材必有用”，人與人不一樣，每個人都可以發(fā)揮自己最大潛能，盡自己最大的努力，做最好的自己。

2.放大夢想。遠(yuǎn)大高尚的動機動力更強更持久，要有長遠(yuǎn)觀念，追求持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從立志改變自己和家庭的命運放大到成為對社會有用的人，為實現(xiàn)中國夢、為實現(xiàn)人類命運共同體的偉大夢想作出貢獻(xiàn)。

3.腳踏實地。知行合一，只有行動夢想才是可以實現(xiàn)的目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)從現(xiàn)在開始，一日常規(guī)和任何活動都做最好的自己。

二、希望教育（四項技術(shù)）

持續(xù)發(fā)展能力是人一生中最重要的能力，其心理學(xué)基礎(chǔ)就是“心存希望”。希望教育是積極教育的核心；希望教育是信心教育，用消極教育的方法批評和懲戒學(xué)生的缺點無法激發(fā)信心，用賞識教育的方法，只賞識優(yōu)點，回避缺點，不批評教育，簡單地表揚、鼓勵，沒有幫助學(xué)生克服困難獲得成功，也難以真正培養(yǎng)信心。

希望教育需要運用積極技術(shù)，用以下“四項技術(shù)”幫助學(xué)生增強信心：

1.積極評價。遵循消極與積極的兩極性矛盾運動規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識缺點和優(yōu)點的平衡關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，辯證看待丟分與得分，積極評價自己的學(xué)業(yè)成績，分析自己具備的知識、能力和態(tài)度。

2.積極擴(kuò)建。以已經(jīng)積極品質(zhì)為條件，一步步擴(kuò)建積極面，強大積極品質(zhì)；以已經(jīng)具備的知識、能力和態(tài)度為基點設(shè)定成績提高的目標(biāo)，每天進(jìn)步一點點，波浪式推進(jìn)，漸進(jìn)式提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，逐步提高成績。

3.積極轉(zhuǎn)化。把不利的因素當(dāng)做磨煉自己的條件，把戰(zhàn)勝困難當(dāng)做鍛煉自己的機會，把改正缺點和錯誤當(dāng)作自己優(yōu)點形成的過程。

4.積極行動。信心是做出來的，從容易的開始，做能夠做到的，持續(xù)行動，逐步增強信心。

三、班級管理（五個維度）

《運用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績》一書中提到兩個概念：個體動力學(xué)和集體動力學(xué)。為了個人目標(biāo)而學(xué)習(xí)的動機即個體動力，為集體目標(biāo)而學(xué)習(xí)的動機即集體動力，集體動力比個體動力更強大，更有成長價值。

校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是幫助學(xué)生肯去學(xué)的基礎(chǔ)性工程。軍隊有軍魂，學(xué)校也應(yīng)該有“?；辍保娘L(fēng)就是“?；辍保菍W(xué)校的心理氛圍，是學(xué)生發(fā)展的生態(tài)環(huán)境；四風(fēng)的核心是集體主義精神，是促進(jìn)教師肯教、學(xué)生肯學(xué)的“集體動力學(xué)”。

集體主義是班級的靈魂（班魂），集體主義教育鑄就班魂；集體主義是良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的精神支柱，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是一種積極的心理氛圍，是學(xué)生肯去學(xué)的生態(tài)環(huán)境。通過五個維度進(jìn)行班級管理，培養(yǎng)集體主義精神，有效形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

1.班級夢想。班級夢不是個人夢，個人夢是個人自己的奮斗目標(biāo)，班級夢是班集體每個成員的共同奮斗目標(biāo)。每個班級都要描繪“班級夢”,要提出成為“最好班級”的符合集體主義精神的奮斗目標(biāo)。

2.班級組織。建立有利于集體主義精神形成的班級組織機構(gòu)，建議組建“班主任為隊長，科任教師、家長代表和學(xué)生干部為隊員”的班級管理團(tuán)隊；班級管理團(tuán)隊必須相對穩(wěn)定，相對穩(wěn)定的班級組織要更有利于班集體形成。

3.班級規(guī)則。制定和執(zhí)行班級規(guī)則要有利于集體主義精神的形成，要用積極技術(shù)，正面表述班級規(guī)則，積極擴(kuò)建遵守規(guī)則的行為，批評教育違反規(guī)則的行為，要把批評教育的過程“積極轉(zhuǎn)化”為集體主義精神形成的過程。

4.班級輿論。圍繞促進(jìn)集體主義精神的形成營造輿論，提出“人人為班級，班級為人人”“人人為班級作貢獻(xiàn)”“人人為班級榮譽而奮斗”的口號；特別關(guān)注學(xué)生行為的點滴進(jìn)步，哪怕一點點的進(jìn)步，也要及時宣傳、及時表彰、積極擴(kuò)建；營造人人進(jìn)步的氛圍，喊出“進(jìn)步就是為班級爭光”“進(jìn)步最大就是對班級貢獻(xiàn)最大”的口號。

5.班級活動。集體活動有助于增強班級凝聚力，盡可能把一日常規(guī)的活動轉(zhuǎn)換為集體活動，把學(xué)校舉辦的各種季節(jié)性活動轉(zhuǎn)換為集體活動，所有集體活動都滲透和融入集體主義教育。

要善于運用集體動力學(xué)的積極語言模式開展集體主義教育，把個人行為與集體意識關(guān)聯(lián)，把班級行為管理的過程轉(zhuǎn)化為集體主義精神形成的過程，比如：

（1）個體動力學(xué)的消極語言模式：“今天第三組作業(yè)又沒收齊，在這里我就不點名批評了，但個別同學(xué)要注意，不能那么懶惰，完成作業(yè)是你的責(zé)任，作業(yè)沒交是不對的。另外，在這里，我要提醒組長，你有責(zé)任提醒組內(nèi)同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，全組沒收齊作業(yè)，你有責(zé)任，希望你起到組長的作用。”這種個體動力學(xué)消極語言有以下特點：個體動力、針對不足、不講優(yōu)點、沒有幫助、體驗失敗。

（2）集體動力學(xué)的積極語言模式：“今天作業(yè)上交情況較好，大部分同學(xué)及時完成了，個別同學(xué)作業(yè)沒交是不對的。及時上交作業(yè)是為班級爭光，是集體主義精神的體現(xiàn)，如果在做作業(yè)時有困難，或家里臨時出現(xiàn)了問題而未完成，可以請教老師給予講解或找同學(xué)幫助，相信各組都有集體榮譽感，及時交作業(yè)?！边@種集體動力學(xué)積極語言有以下特點：集體動力、既談不足、又講優(yōu)點，教給方法、體驗成功。

四、活動策劃（四項工作）

活動策劃是提高班會活動和團(tuán)隊活動效果的主要抓手，通過活動策劃，發(fā)揮每位班主任和教師的作用，集思廣益，做好方案，提高活動質(zhì)量；活動策劃要有主題，突出重點，避免泛泛而談。

活動策劃的重點做好四項工作：

1.確定主題，明確目的。明確活動的目的，確定活動的主題。

2.確定內(nèi)容，提供框架。根據(jù)活動的主題，提出活動內(nèi)容和活動安排的要求。

3.人人準(zhǔn)備，指定主發(fā)言。全體成員根據(jù)活動目的、主題、內(nèi)容的要求，事先做充分準(zhǔn)備。

4.提出建議，達(dá)成共識。主發(fā)言人先發(fā)言，每位成員提出好的建議，集思廣益，達(dá)成共識。

五、時間管理（四個要求）

時間管理的目的不是要求學(xué)生加班加點學(xué)習(xí)，而是提高效率；時間管理不只是制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，而要發(fā)展積極品質(zhì)。幸福是奮斗出來的，奮斗本身就是幸福，要改變對“減負(fù)”的片面理解，積極行動、努力奮斗才能真正發(fā)展積極品質(zhì)。時間管理的目的是培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、立即行動、戰(zhàn)勝困難、經(jīng)歷磨練、吃苦耐勞、奮斗拼搏的意志品質(zhì)；管理學(xué)生行為的準(zhǔn)則不是把學(xué)生管死，而是管活，管出精氣神，管出激情，管出行動并且形成習(xí)慣。

加強時間管理的四個要求：

1.時間細(xì)化。對一日常規(guī)和零碎時間做明確劃分，說明每個時間段的活動內(nèi)容。

2.做到最好。對每個時間段要做什么、怎么做提出明確要求，要做就做到最好，發(fā)揮最大潛能，做最好的自己。

3.行為管理。用積極模式管理學(xué)生行為，及時擴(kuò)建達(dá)標(biāo)行為和進(jìn)步行為，及時糾正不達(dá)標(biāo)行為，同時把“糾錯”的過程轉(zhuǎn)化為積極品質(zhì)形成的過程。

4.養(yǎng)成習(xí)慣。在校內(nèi)持續(xù)強化積極行為直至養(yǎng)成習(xí)慣，把校內(nèi)養(yǎng)成的習(xí)慣遷移到校外，遷移到家里。

六、家校聯(lián)系（四個引導(dǎo)）

家長和孩子的關(guān)系不是教學(xué)的主客體關(guān)系，而是親子關(guān)系，親子關(guān)系的本質(zhì)是感情，家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的最大支持是家庭氛圍。

孩子學(xué)習(xí)過程會遇到各種困難，需要的是“幫助”而不是“監(jiān)督”。監(jiān)督是不平等關(guān)系，是消極教育方式，監(jiān)督造成彼此不信任，家庭關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

大部分家長沒有接受過教育的專業(yè)訓(xùn)練，他們教育孩子是經(jīng)驗主義的、主觀主義的，應(yīng)該以學(xué)校教育為主導(dǎo)，學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育；學(xué)校要求家長做的工作應(yīng)該簡單、明確，是大部分家長有能力做到的。

建立“多談感情、幫助學(xué)習(xí)”的家校聯(lián)系新模式，學(xué)校要做好以下4 個引導(dǎo)：

1.家庭氛圍。引導(dǎo)家長與孩子多談感情，營造孩子愛回家、回到家里感到安全、安心、放松、溫馨、有信心的家庭氛圍。

2.給足信心。引導(dǎo)家長給足孩子信心，永遠(yuǎn)給孩子希望；教會家長積極評價、積極擴(kuò)建和積極轉(zhuǎn)化的技術(shù)，積極評價孩子的學(xué)習(xí)成績，以積極擴(kuò)建的方法引導(dǎo)孩子提高成績，以積極方式對待孩子的缺點錯誤。

3.感恩學(xué)校。引導(dǎo)家長教育孩子感恩學(xué)校、感恩教師、相信學(xué)校、相信教師，樹立學(xué)校和教師的權(quán)威。

4.聽從教師。引導(dǎo)家長教育孩子聽教師的，教師怎么說就怎么做；鼓勵孩子按教師教的方法學(xué)習(xí)，遇到任何困難，父母和家庭是最堅強后盾，全家一起幫助克服。提醒家長如有課外輔導(dǎo)要配合學(xué)校的安排。

七、個體工作（兩個模板）

個體工作是指一對一的個別學(xué)生工作，個體工作要和集體工作相結(jié)合才能取得最好的效果，當(dāng)群體性的教育工作還不能充分徹底地幫助某些個別學(xué)生的時候，就必須及時地做好個別工作；個體工作要善于應(yīng)用積極評價、積極擴(kuò)建、積極轉(zhuǎn)化、積極語言、積極提問、積極體態(tài)、積極行動等積極技術(shù)，達(dá)到更好效果。

綜合應(yīng)用積極技術(shù)，提供個別溝通的兩個模板，實踐證明，這兩個溝通模板做個別學(xué)生工作效果相當(dāng)顯著。

1.模板一：幫助學(xué)生提高成績

●問學(xué)生：想不想提高成績？（夢想教育）

●問學(xué)生：如何評價自己的成績？（積極評價，希望教育）

●指導(dǎo)方法（積極擴(kuò)建，落實五環(huán)節(jié)）

●放大夢想（高尚動機，夢想教育）

2.模板二：把改正缺點錯誤的過程轉(zhuǎn)化為積極品質(zhì)形成的過程。

●問學(xué)生：做錯的原因是什么？（分析積極與消極的矛盾，積極評價，希望教育）

●問學(xué)生：這件事對你的成長有哪些幫助？（積極轉(zhuǎn)化）

●指導(dǎo)方法：要怎么做才是對的？（積極擴(kuò)建，教給方法）

●放大夢想：做得更好后將來可以成為什么樣的人？（高尚動機，放大夢想）

八、學(xué)習(xí)方式（五個環(huán)節(jié)）

訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式既有助于學(xué)生掌握知識，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方法要簡單容易，便于操作執(zhí)行，還要有效；學(xué)習(xí)方法要適合不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，幫助不同程度學(xué)生都有進(jìn)步。

（一）預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、訂正五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法

我們的研究發(fā)現(xiàn)：五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法，不僅簡單好操作，而且有效，也適合不同程度學(xué)生；不僅是學(xué)習(xí)知識的方法，而且可以內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。五環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)重心前移，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)鋪墊，幫助學(xué)生學(xué)進(jìn)去、有進(jìn)步；五個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)連續(xù)體，環(huán)環(huán)相扣，良性循環(huán)，幫助學(xué)生越學(xué)越好；五環(huán)節(jié)以五種不同的方式對所學(xué)知識重復(fù)學(xué)了五遍，產(chǎn)生了“過度學(xué)習(xí)”，簡單高效；不同學(xué)習(xí)程度側(cè)重不同環(huán)節(jié)，有助于提高不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不同于“先學(xué)后教”，預(yù)習(xí)的目的是了解而不是理解和掌握，預(yù)習(xí)為上課做鋪墊、做好心理準(zhǔn)備。

2.上課。上課是提高學(xué)習(xí)效率的核心環(huán)節(jié)，“專注”是上課最重要的積極品質(zhì)。

3.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是承上啟下的環(huán)節(jié)，嘗試回憶（過電影）是最佳的復(fù)習(xí)方法。

4.作業(yè)。作業(yè)是對知識的梳理、應(yīng)用和加深理解，構(gòu)思性練習(xí)是高效率的作業(yè)方法。

5.訂正。訂正不只是對答案，不只是糾錯，更重要的是提高，真正搞懂的訂正才是能夠擴(kuò)建知識的訂正；前面四個環(huán)節(jié)做到的訂正才是有效的訂正。

（二）強化訓(xùn)練預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)方法

1.上課之前先預(yù)習(xí)。上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的邏輯起點，為上課做好心理上和知識上的準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)要求應(yīng)該簡單容易、人人可為。

2.作業(yè)之前必復(fù)習(xí)。嘗試回憶是復(fù)習(xí)的最好方法，嘗試回憶是知識內(nèi)化的過程，是學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力的過程。嘗試回憶的形式多種多樣，學(xué)習(xí)小組成員相互嘗試回憶，課堂中回憶，課后邊走邊回憶，排隊買飯時回憶，回家路上回憶，散步時回憶，躺在床上回憶，臨睡前回憶，等等。

3.構(gòu)思清楚再下筆。做作業(yè)、解答練習(xí)問題時，先構(gòu)思清楚再下筆，不僅提高作業(yè)質(zhì)量，而且培養(yǎng)構(gòu)思能力。為了保證學(xué)生能夠構(gòu)思，用于構(gòu)思的題目必須是簡單的、學(xué)生有能力構(gòu)思的；要經(jīng)常安排隨堂練習(xí)，隨堂練習(xí)要訓(xùn)練構(gòu)思方法。一般來說，構(gòu)思分兩個步驟展開，第一個步驟：先構(gòu)思，構(gòu)思的過程可以看書、看筆記、問教師、問同學(xué)，或者學(xué)習(xí)小組討論，也可以打草稿；第二個步驟：構(gòu)思完成后，完全憑記憶和思維寫作業(yè)，不看任何資料（包括不看草稿）解答練習(xí)題。

（二）不同程度學(xué)習(xí)程度側(cè)重不同環(huán)節(jié)

不論哪個程度的學(xué)生都要訓(xùn)練五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)能力，同時，不同程度的學(xué)生側(cè)重不同的環(huán)節(jié)，要加強的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該有所不同：

1.中下成績（正確率低于60%）加強預(yù)習(xí)。

考試不及格是因為作業(yè)做不來，作業(yè)做不來是因為上課沒聽懂，預(yù)習(xí)幫助學(xué)生上課聽得更懂，上課聽得更懂作業(yè)就更對，作業(yè)更對考試成績就更高，信心越來越足，成績越來越好。

2.中等成績（正確率在60%-80%）加強預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)（嘗試回憶）和構(gòu)思性練習(xí)。

中等成績的癥結(jié)是“似懂非懂”，是知識和方法的“不清晰”，預(yù)習(xí)、嘗試回憶和構(gòu)思性練習(xí)能夠有效幫助知識的“清晰化”。

3.中上成績（正確率穩(wěn)定在80%以上）加強嘗試回憶、構(gòu)思性練習(xí)和訂正。

中上成績的癥結(jié)是不夠熟練、個別節(jié)點沒有突破或者不能融會貫通，嘗試回憶、構(gòu)思性練習(xí)和訂正能夠幫助他們打通節(jié)點，融會貫通。

肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步是個整體，學(xué)校常規(guī)工作的十三項改進(jìn)是系統(tǒng)改進(jìn)，通過夢想教育、希望教育、班級管理、時間管理、家校聯(lián)系和個別學(xué)生工作等建立學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率。同時，要對課堂教學(xué)、集體備課、復(fù)習(xí)策略、課程活動、常規(guī)管理等進(jìn)行改進(jìn)（見本文下篇），構(gòu)建相對完整的學(xué)校積極教育體系。