廣東 莊楚金

地理學是研究地理要素或者地理綜合體的空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的一門學科。區(qū)域差異與尺度差異是地理學科認識地理事物最為獨特的視角，掌握好這一技巧對于學生精準抓住高考答題得分點，提升學生地理學科核心素養(yǎng)有著重要的意義。本文從一道高考題的答題剖析出發(fā)，歸納了如何區(qū)分地理問題的空間尺度，把握區(qū)域空間差異的方法。

一、高考真題再現(xiàn)

(2019年全國卷Ⅲ，36題)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

德國魯爾區(qū)曾是以煤炭、鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，經(jīng)過綜合整治，經(jīng)濟由衰落走向繁榮，環(huán)境污染嚴重的局面得到根本改善。目前，該區(qū)有500多萬人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國之首。該區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達，擁有100多家醫(yī)院、近萬名醫(yī)生及數(shù)以千計的保健站、藥店等。波鴻市人口近40萬，是重要的生物制藥基地，多所大學的醫(yī)學研究處于世界領(lǐng)先水平。2009年，魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心落戶波鴻市，并新建保健園。下圖示意魯爾區(qū)的城市建成區(qū)和波鴻市的位置和魯爾大學、生物制藥科學園和保健園在波鴻市的位置。

(2)分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達的原因。

(3)說明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件。

(4)指出波鴻市保健園選址的合理性。

這組題目較好的呈現(xiàn)區(qū)域空間尺度由大到小的變化，是一組典型的考查區(qū)域空間尺度與區(qū)域空間差異的題目。從第(2)問到第(4)問依次考查魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)—魯爾區(qū)波鴻市建設(shè)醫(yī)療保健中心—魯爾區(qū)波鴻市保健園選址，考查的范圍逐漸縮小，雖然問題都與醫(yī)療保健有關(guān)，但答案卻是千差萬別。教學實踐過程中，筆者看到高三學生往往把這三個問題看成同一個問題去回答，就是把三個問題都答成了“醫(yī)療保健業(yè)的區(qū)位選擇”，三個問題都是這樣的答案：“德國經(jīng)濟發(fā)達，醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達；人口老齡化，醫(yī)療保健市場需求量大；有多所醫(yī)學類的大學，醫(yī)學研究水平高?！边@樣的答案比比皆是，結(jié)果差之毫厘，謬以千里。一方面是由于我們平常教學過程中強加給學生的答題模版惹的禍，另一方面更是學生沒有掌握“區(qū)域空間尺度”和“區(qū)域空間差異”的直接體現(xiàn)。

二、破題有法，貴在得法

從這一組高考題的答題情況看，學生出錯的關(guān)鍵在于沒有區(qū)分好不同地理問題的空間尺度，沒有掌握區(qū)域空間差異的分析方法。因此破解此類地理題的要領(lǐng)是：“區(qū)分尺度，把握差異”，建議分成兩步來完成答題。

第一步，要明確設(shè)問主體的空間尺度，把設(shè)問主體放在一定區(qū)域空間尺度進行綜合分析，嘗試對地理問題進行設(shè)問角度轉(zhuǎn)換，使題目要問的空間尺度展現(xiàn)出來。

如：第(2)問分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達的原因。這道題設(shè)問的主體是“魯爾區(qū)”，“魯爾區(qū)”是針對整個德國而言的。所以問題就可以轉(zhuǎn)換為從德國全國來看，為什么魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達？

第(3)問說明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件。這道題設(shè)問的主體是“魯爾區(qū)的波鴻市”，“波鴻市”是對比魯爾區(qū)而做出的選擇，而不是整個德國。所以問題就可以轉(zhuǎn)換為從魯爾區(qū)來看，波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件。

第(4)問指出波鴻市保健園選址的合理性。這道題設(shè)問的主體是“保健園”，而不是波鴻市，更不是魯爾區(qū)，保健園的選址是比較波鴻市這座城市內(nèi)部空間位置而做出的選擇。所以問題就可以轉(zhuǎn)換為從波鴻市來看，波鴻市保健園選址的合理性。

第二步，把握地理空間差異，通過比較法分析各種區(qū)域獨特的地理環(huán)境特點。

如：第(2)問分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達的原因。(從德國全國來看，為什么魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達？)這里我們需要比較的是魯爾區(qū)與德國其他地區(qū)相比有何獨特的地理環(huán)境特點。結(jié)合材料，我們可以推出如下結(jié)論：魯爾區(qū)對比全國，是德國重要的工業(yè)區(qū)，是德國經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，其醫(yī)學研究水平高；魯爾區(qū)對比全國，是曾經(jīng)環(huán)境污染比較嚴重的地區(qū)，大眾的身體健康問題更多，對醫(yī)療保健需求更高；魯爾區(qū)對比全國，老齡人口比重大，對醫(yī)療保健需求更大。

第(3)問說明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件。(從魯爾區(qū)來看，波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件。)我們需要比較的是波鴻市與魯爾區(qū)其他地區(qū)相比有何獨特的地理環(huán)境特點。結(jié)合材料，我們可以推出如下結(jié)論：波鴻市與魯爾區(qū)其他地區(qū)相比，位置適中，有利于醫(yī)療保健和醫(yī)學研究、醫(yī)藥生產(chǎn)間的聯(lián)系和相互促進；有多所大學(高等院校)，醫(yī)學科研力量更加雄厚；有生物制藥科學園，醫(yī)藥研制水平高。

第(4)問指出波鴻市保健園選址的合理性。(從波鴻市來看，波鴻市保健園選址的合理性。)我們需要比較的是保健園與波鴻市其他地區(qū)相比有何獨特的地理環(huán)境特點，結(jié)合材料，我們可以推出如下結(jié)論：保健園靠近生物制藥科學園和魯爾大學，可提供知識和技術(shù)支撐；保健園位于城市邊緣，環(huán)境較優(yōu)，安靜。

三、同類拓展，反復訓練

“區(qū)分尺度，把握差異”，兩步做題法可以廣泛應(yīng)用到我們的教學實踐當中。我們可以通過真實的問題情境，進行同類拓展，反復訓練學生，使學生真正擁有區(qū)域差異與尺度差異這種獨特的地理視角。

2019年全國卷Ⅰ也有類似的題目。如第36題第(1)小問說明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件。破解這道題我們參照前面所講的“區(qū)分尺度，把握差異”兩步做題法，先把問題轉(zhuǎn)換為“從澳大利亞全國來看，說明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件”。然后通過比較法找出東南沿海地區(qū)對比澳大利亞全國具有的獨特的地理環(huán)境特點:澳大利亞東南沿海地區(qū)對比全國其他地區(qū)，是開發(fā)較早的城市地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施齊全，易于配套;人口密集，經(jīng)濟發(fā)達，是主要消費市場;勞動力充足;臨海，港口多，交通運輸方便。

第(2)問分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。這道題則應(yīng)該轉(zhuǎn)換成“從全世界來看，分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因”。然后同樣通過比較法找出澳大利亞這個國家獨特的地理環(huán)境特點:與世界其他國家相比，澳大利亞人口少，市場規(guī)模小;澳大利亞國土面積大，自然環(huán)境多樣，對車的種類和型號要求多樣;澳大利亞國家進口政策放寬后，國外汽車品牌的進入加劇了本土汽車市場競爭，消費者偏好趨于多元化。

地理事象都是發(fā)生在特定的時間和空間背景下的,不同時空下的地理事象又具有明顯的差異性。因此“時空尺度”與“空間差異”視角有助于學生正確認識地理事物。教師在平時教學中要強調(diào)地理問題的具體背景,要區(qū)分地理事物時間和空間尺度,把握好區(qū)域空間差異,要教會學生運用全面的、發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待地理問題,避免把地理知識程式化和凝固化。