淺析小學(xué)游戲教學(xué)中一年級學(xué)生自主性的發(fā)揮

張燁

摘 要：小學(xué)游戲中的自主性是指學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，從興趣和需要出發(fā)選擇游戲方式和材料，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再創(chuàng)造和想象。小學(xué)游戲類型豐富多樣，在不同類型的游戲中，學(xué)生會發(fā)揮出不同的自主性。如何在不同類型游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是值得社會關(guān)注的熱點(diǎn)教育話題。文章將關(guān)注幼小銜接領(lǐng)域，以小學(xué)一年級學(xué)生為例，分析不同類型游戲中學(xué)生自主性培養(yǎng)的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)游戲教學(xué);自主性培養(yǎng);學(xué)生

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-30 文章編號：1674-120X（2020）27-0115-02

一、小學(xué)游戲教學(xué)相關(guān)概念

小學(xué)游戲是學(xué)生伴隨著愉悅的情緒自發(fā)自愿組織參與，符合其身心發(fā)展水平的有目的、有意識的社會性活動，這種活動是想象模擬現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生的。小學(xué)游戲的類型豐富多樣，如角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲，因類型不同，加上游戲的教學(xué)模式及發(fā)揮學(xué)生自主性的方式有其自身特點(diǎn)，所以對學(xué)生自主性培養(yǎng)所起的作用也各有差異。 小學(xué)一年級學(xué)生是游戲中自主性發(fā)揮的主體，他們剛從幼兒園畢業(yè)，面臨著適應(yīng)小學(xué)生活新環(huán)境的問題，初入小學(xué)且年齡較小，雖然喜歡接受新鮮事物，但是注意力分散，缺乏學(xué)習(xí)耐心，對一些難度較大的問題接受較慢。因此，在具體教學(xué)中，教師不能教授繁雜的知識，可以適當(dāng)展開游戲教育，在各類游戲活動中“寓教于樂”，完成教學(xué)目標(biāo)。

本文所提到的小學(xué)游戲教學(xué)中的自主性是指小學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，從興趣和需要出發(fā)，展開自由交流和自主活動，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造和想象，可根據(jù)喜好選擇游戲方式和材料。教師尊重學(xué)生意愿，與學(xué)生一起進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分掌握游戲的決定權(quán)和參與權(quán)，發(fā)揮其主動創(chuàng)造性和自主選擇性并能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。針對小學(xué)一年級學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該以游戲教學(xué)為主，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)目的。

二、小學(xué)游戲教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的重要性

（一）角色游戲促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展

學(xué)生通過對自主性的培養(yǎng)，在游戲活動中有了更多的自由。他們的活動范圍不斷擴(kuò)大，能根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的游戲環(huán)境和方式。以角色游戲“小超市”為例，學(xué)生可以扮演售貨員、顧客。在模擬超市買東西的活動中，學(xué)生將自己對社會活動的認(rèn)識遷移到游戲活動中，從而得到更深的體會。在游戲過程中，教師充當(dāng)好朋友的角色與學(xué)生共同制作游戲材料，布置場景，商議角色。并與學(xué)生充分溝通，平等交往，讓學(xué)生體會交往的樂趣和意義，在游戲中升華情感，拉近師生心理距離。

（二）表演游戲促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生自由地在游戲活動中模擬社會交往情景，能發(fā)展思維和培養(yǎng)能力，通過模擬表演現(xiàn)實(shí)生活情境與周圍進(jìn)行互動。以表演游戲“拔蘿卜”為例，學(xué)生首先要熟記“拔蘿卜”的故事內(nèi)容，熟悉故事人物兔子一家的性格，然后進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，最后還原故事場景，準(zhǔn)備游戲材料。學(xué)生在游戲過程中居主體地位，整個(gè)游戲活動都離不開學(xué)生的參與。學(xué)生通過扮演故事人物，用夸張的肢體動作和語言進(jìn)行表演，其天性在游戲中得以充分釋放，適當(dāng)?shù)闹w運(yùn)動在鍛煉了學(xué)生的身體的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的品格，個(gè)性鮮明的學(xué)生會傾向選擇自己喜歡的角色。自主游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（三）建構(gòu)游戲激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識

在游戲教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣且有趣的場景，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)其探索的欲望，一定程度上為學(xué)生自主參與探索游戲創(chuàng)造良好的條件。以建構(gòu)游戲“我會搭積木”為例，學(xué)生選擇顏色不同、形狀各異的積木進(jìn)行“房子”“汽車”等的搭建。學(xué)生在動手動腦搭建的過程中，可以創(chuàng)造性地發(fā)揮自身想象力，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。學(xué)生活動離不開教師的適時(shí)指導(dǎo)，教師的啟發(fā)性引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、游戲教學(xué)中學(xué)生自主性發(fā)展現(xiàn)狀

（一）讓學(xué)生自主游戲的教育理念得到更新

現(xiàn)代教師已意識到自主游戲的教育理念對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，能夠很好地將自主游戲滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在自主的游戲氛圍中寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，教師的教育觀念更新，學(xué)生自主游戲的空間和時(shí)間得到拓展。游戲教學(xué)提倡的是把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生可在游戲中自主表達(dá)想法，發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在游戲中，教師應(yīng)改變舊有的教育模式，更多地充當(dāng)觀察者的角色，在觀察中反思，在反思中進(jìn)步。

（二）學(xué)生自主游戲時(shí)間減少

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，游戲往往被誤認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，父母只在觀念上重視游戲，在實(shí)際操作中卻輕視游戲，導(dǎo)致學(xué)生自主性游戲并沒有得到具體落實(shí)。許多家長歪曲了“不能讓學(xué)生輸在起跑線上”的意義，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的游戲時(shí)間被教學(xué)活動所占據(jù)。學(xué)生剛從幼兒園升入一年級，家長就在空閑時(shí)間給學(xué)生報(bào)各種興趣班、學(xué)習(xí)班，剝奪了學(xué)生本該有的游戲時(shí)光。在學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵期剝奪其游戲時(shí)間而強(qiáng)行增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，將抑制學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

（三）學(xué)生自主游戲空間受限制

學(xué)校為了滿足家長的需求，開設(shè)了繁雜的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，本著“提高教學(xué)質(zhì)量”的宗旨，壓縮學(xué)生的自由游戲時(shí)間。小學(xué)一年級學(xué)生還未適應(yīng)幼小銜接的轉(zhuǎn)變，就被要求學(xué)習(xí)超過自身接受能力的知識。在傳統(tǒng)教育中，教師有絕對的權(quán)威和地位，在教學(xué)中處于核心地位。久而久之，應(yīng)試教育下的學(xué)生失去了本該有的自主能動性，變成了只會聽教師話、被教師教的學(xué)生。為了達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)，教師機(jī)械化地安排和設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生則是被動地接受設(shè)定好的游戲內(nèi)容而失去了選擇權(quán)。

四、不同類型游戲中學(xué)生自主性的培養(yǎng)策略

（一）營造輕松的角色游戲氛圍，讓學(xué)生主動進(jìn)行游戲

教師要教活書、教書活、活教書。教師要做到靈活地教書，就要改變原有的思維模式，創(chuàng)建更廣的發(fā)展平臺，將枯燥的學(xué)習(xí)知識融入自主性的游戲中，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、題材多樣的游戲活動，保證環(huán)節(jié)的新穎性和趣味性，使課堂教學(xué)變得靈活而有意義，滿足學(xué)生人格獨(dú)立發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要。教師應(yīng)創(chuàng)建多樣且適宜的游戲氛圍，不斷根據(jù)學(xué)生的喜好調(diào)整游戲模式，把學(xué)生當(dāng)作完整的個(gè)體，尊重和考慮其感受。針對不同性格的學(xué)生開展角色扮演游戲時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。

例如，開展老鷹捉小雞的游戲時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓性格開朗的學(xué)生扮演老鷹，性格內(nèi)向的學(xué)生扮演小雞，必要時(shí)對“逃避型”學(xué)生進(jìn)行針對性教育。在輕松的游戲氛圍中，幼兒互幫互助，內(nèi)心的孤獨(dú)感和封閉感會漸漸消失。內(nèi)向的學(xué)生會從輕松的游戲中獲得游戲的愉悅感和滿足感，會主動敞開心扉與人交流、建立友誼。教師要始終懷著善意包容的心，關(guān)注每名學(xué)生的發(fā)展需求，給予不同學(xué)生不同的選擇，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在同一游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)對方的經(jīng)驗(yàn)，敢于積極表達(dá)自己的想法和情感。教師應(yīng)從游戲的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?，真正從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，尊重學(xué)生的想法和意見，積極融入學(xué)生群體并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)。引導(dǎo)小學(xué)游戲教學(xué)向更深的層次發(fā)展和開拓，從而達(dá)到更好的教育效果。

（二）從日常生活出發(fā)，與學(xué)生開展表演游戲

家庭對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久的。家庭是學(xué)生成長的第一站，是其人生發(fā)展的起點(diǎn)。家長在工作之余每天應(yīng)留一定的時(shí)間陪伴學(xué)生成長，抽出一定的時(shí)間與其玩耍、做游戲。父母與學(xué)生互動，不一定非要生硬地詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者強(qiáng)加一定的任務(wù)，這會使其產(chǎn)生厭煩心理，家長應(yīng)該先與其開展適度的親子游戲，在游戲過程中與其進(jìn)行情感溝通和交流。

例如，家長在做家務(wù)的同時(shí)可以與學(xué)生開展“過家家”游戲，進(jìn)行角色互換，即以學(xué)生演家長、家長當(dāng)學(xué)生的形式來展開親子互動，不受游戲要求限制，可隨意發(fā)揮。在開放的環(huán)境中進(jìn)行親子游戲，不僅豐富了學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)展了其主動性、操作性和創(chuàng)新性能力。父母放手讓孩子當(dāng)小家長，孩子會主動承擔(dān)起家長的責(zé)任，從而獲得生活的技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)，感受游戲帶來的快樂。家長要站在學(xué)生的立場思考問題，體會學(xué)生的心態(tài)，在游戲活動中與學(xué)生平等交往，做學(xué)生的良師益友，充分了解自己的孩子，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求科學(xué)地引導(dǎo)教育。家長要懂得學(xué)生的智慧在手指上、體質(zhì)上和腳板上，從日常生活開始多創(chuàng)造獨(dú)立游戲的機(jī)會，讓學(xué)生在游戲中實(shí)踐，在玩耍中學(xué)習(xí)，增長智慧。

（三）提供充足的游戲材料，支持學(xué)生開展建構(gòu)游戲

學(xué)生在游戲的實(shí)踐環(huán)境中主動動手操作，既獲得了游戲的愉悅感又探索掌握了學(xué)習(xí)的方法，這樣獲得的知識才更持久。家長應(yīng)提供充足的游戲材料，引導(dǎo)學(xué)生開展建構(gòu)游戲。在玩雪花片這類拼圖玩具的時(shí)候，學(xué)生開動腦筋思考模型、發(fā)揮想象力，用手組建形狀，培養(yǎng)操作技能，有效地提高了動作技能和情感技能。由于性別和個(gè)性的差異，男生一般會搭建房子、汽車、坦克等，而女生在玩“過家家”角色扮演游戲時(shí)會用雪花片來拼花環(huán)，戴在頭上或是拼成手鐲戴在手上。家長應(yīng)保護(hù)這種創(chuàng)新思維，珍視學(xué)生的天性發(fā)展，在自由的家庭游戲氛圍中，給予學(xué)生自由創(chuàng)作的權(quán)利和合理的幫助。并創(chuàng)造機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生提升自主創(chuàng)新能力的途徑，給學(xué)生提供自主創(chuàng)新發(fā)展的空間，讓其在適宜的游戲環(huán)境中成長，不過分把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，始終用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給予其充足的發(fā)揮空間。家長要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異和身心發(fā)展水平提供多樣的游戲材料。隨著學(xué)生年齡的增加和知識經(jīng)驗(yàn)的增長，家長應(yīng)及時(shí)對游戲材料進(jìn)行調(diào)換，提供有層次性、開放性的活動材料，滿足學(xué)生不同成長階段的需求。

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