孫潔

摘 要：部編本語文教材在一年級識字教學(xué)中采取了識字前置、拼音后移的編排方式。在識字前置單元的教學(xué)中，教師應(yīng)從教材的編排特點(diǎn)出發(fā)，采取有針對性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提升學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編教材;識字前置;識字教學(xué)

“識字前置，后學(xué)拼音”是“部編本”語文一年級上冊編排的一大變化。在語文學(xué)習(xí)的起步階段，第一單元安排了充滿童趣的三字文識字、韻語識字、看圖識字、象形識字、對對子識字等形式多樣的識字方法。40個“高頻字”的學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的識記漢字、積累詞語、言語表達(dá)、培養(yǎng)觀察力等諸方面，有機(jī)地結(jié)合在一起，以更加科學(xué)合理的編排，完善突破了以往入學(xué)之初就以抽象的拼音符號作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時， 使學(xué)生迎來了一個更加全面感性的語文啟蒙教育。

一、析形索義，溯漢字之源

一個漢字就是一幅畫卷，一則故事，一種字符規(guī)律的表達(dá)，它蘊(yùn)含古人對天地萬物的理解，所以無論是字音、字形還是字義都有其內(nèi)在的理據(jù)。析形索義就是識字記憶的一條最佳路徑?！度赵滤稹芬徽n是象形文字的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋跡生字與圖形之間的關(guān)聯(lián)，可以分四步走。

第一步：出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”的象形文字圖片，讓學(xué)生猜讀。

第二步：讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)古今字形的變化，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。

如“禾”字教學(xué)時，學(xué)生通過比照，發(fā)現(xiàn)“禾”字的形狀就像一株小禾苗。谷子秋天成熟了，沉甸甸的，所以那一撇就好像垂下的谷穗，最下面的撇和捺就仿佛是禾苗的根。

第三步：圖文結(jié)合記憶漢字。讓學(xué)生通過圖畫意思，理解性記憶，快速記住漢字。

在教學(xué)“日”字時同步出示太陽的畫面，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察太陽的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生有的說圓圓的，有的說能發(fā)出光芒。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生知道古文字的“日”里面的點(diǎn)表示日心放射光芒，最終演變?yōu)榭w“日”字中間的一橫。

第四步：將圖片與漢字打亂，讓學(xué)生找朋友，并說明理由。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，將枯燥的識字和具象的實(shí)物相聯(lián)，讓學(xué)生輕松地掌握漢字的音、形、義。

可見圖文并茂的形式不僅靈活而生動地呈現(xiàn)了漢字本源與演變過程，還留給學(xué)生想象和探究的空間，在“呈于象，感于目，會于心”的過程中，幫助學(xué)生了解漢字的構(gòu)字理據(jù)，感知漢字的意象之美。

二、韻語誦讀，悟漢字之味

韻語音韻和諧，朗朗上口，且便于記憶。孩子是天生的學(xué)習(xí)者，有韻律、有節(jié)奏的朗讀能鞏固識字效果，同時漢字所蘊(yùn)含的文化元素也在經(jīng)典誦讀中悄然濡染著學(xué)生的生命成長。《天地人》一課源于《周易》，雖然只有6個漢字，卻包含組成世界最基本的三要素“天、地、人”。在教學(xué)時可以通過多種形式的誦讀，以讀代講，幫助學(xué)生感悟內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。

（一）跟讀。教師范讀時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，在一整句完整的誦讀之后，學(xué)生再跟讀。跟讀的重點(diǎn)在于指引學(xué)生學(xué)習(xí)詞語連讀?！督鹉舅鹜痢芬徽n20個漢字，4字成串，合轍押韻。教讀時要注重節(jié)奏的培養(yǎng)。

（二）對讀。如《對韻歌》，可以教師讀上半句，學(xué)生讀下半句;或者同桌之間一個同學(xué)讀上面一個詞，一個同學(xué)接下面一個詞。師生在一一對應(yīng)且富有情趣的對韻吟誦中，既高效地完成了識字任務(wù)，又能在吟誦中領(lǐng)悟韻文的蘊(yùn)味美，促進(jìn)積累。

（三）表演讀。低年級識字教學(xué)最有效的方法是復(fù)現(xiàn)。如，在《口耳目》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己對課文的理解，加上動作，有表情地進(jìn)行誦讀。

三、規(guī)范書寫，品漢字之美

“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”。“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”。

（一）規(guī)范書寫姿勢

正確的用筆姿勢和書寫坐姿，是寫好漢字的基石。在教學(xué)書寫漢字之初，重點(diǎn)應(yīng)放在坐姿和握筆姿勢的訓(xùn)練與矯正。

（二）充分利用田字格

依托田字格，便于幫助學(xué)生按一定比例安排字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫端正。例如，教學(xué)《金木水火土》一課時，學(xué)生首次接觸到書寫，教師設(shè)計(jì)如下：

在學(xué)生寫第一個字之前，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察一筆一劃在田字格中的位置、走勢，讓學(xué)生明白，原來寫字是有嚴(yán)格規(guī)定的，不能隨心所欲。

（三）寫好基本筆畫

部編教材在每個要寫的生字上方都標(biāo)注了跟隨式筆順，及新出現(xiàn)的筆畫。第一單元一共出現(xiàn)了十個基本筆畫“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點(diǎn)、提、豎折、撇折”。整個學(xué)期的一半筆畫都在這一單元中集中出現(xiàn)，所以特別要重視這個單元的筆畫教學(xué)，如教學(xué)“一”時，告訴學(xué)生：長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點(diǎn)。

（四）課中操鍛煉手部肌肉

在寫字環(huán)節(jié)中，充分利用好課中操，不僅能鍛煉孩子們的手部肌肉群，緩解上課疲勞，還能促進(jìn)他們左右腦的和諧發(fā)展，為寫好漢字打好基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級是漢字教育的開端，對學(xué)生首次接觸的內(nèi)容只有使用“放大鏡”的方式來教學(xué)，放慢教學(xué)過程，充分分解每一個書寫環(huán)節(jié)，才能幫助孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

劉志茹.品析閱讀教學(xué)策略初探[J].課外語文，2016（6）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號：GS【2018】GHB0338）“基于部編版小學(xué)語文教科書識字教學(xué)的實(shí)踐研究”階段研究成果。