芻議高中美術(shù)設計模塊教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維

由維雙

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會各方面都在推動變革，在新課改的要求下教育工作也在變革，當下素質(zhì)教育已經(jīng)普及，美術(shù)學科作為一門藝術(shù)類學科，主要用于培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，新課改提出后，對于美術(shù)學科的教學也提出了新的要求。美術(shù)這門課程可以幫助學生提升他們的想象力以及創(chuàng)造力，對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高。這就需要學生愿意接受美術(shù)鑒賞課，以激發(fā)學生對美術(shù)學習的積極性，當情感有機地融入美術(shù)課堂以后，學生才能夠用飽滿的熱情投入藝術(shù)鑒賞，人文教育才能起作用，使學生真正愿意投入美術(shù)的學習中去，盡可能地幫助學生展現(xiàn)他們的審美能力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);設計模塊教學;創(chuàng)意思維

高中美術(shù)課程以及教學方式發(fā)生了很大的變革，與過去的高中美術(shù)課相比，經(jīng)過改革以后的美術(shù)課分成了更多的模塊，使得老師和學生在學習美術(shù)的過程中可以獲得更好的發(fā)展，在高中美術(shù)課中模塊分開教學的效果非常明顯，每一個不同的模塊之間有獨立性又有邏輯上的關(guān)聯(lián)性，每一個模塊開展的教學目的也是不一樣的，這樣才能在高中的美術(shù)課上通過設計模塊教學讓學生收獲最多的有效知識，而且高中美術(shù)課堂的一大重點就是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)意思維，這樣一來老師可以通過精巧的課程設計最大化地幫助學生在課堂中提升創(chuàng)意性思維，使學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造意識在很大程度上得到提升，這也是我國推行素質(zhì)教育的一大體現(xiàn)，能使學生的綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在高中課堂中得到最大化的提升，使學生發(fā)展成為社會需要的人才，推動學生德智體美勞多方面均衡發(fā)展。

一、高中美術(shù)設計模塊教學培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的意義

社會的高速發(fā)展使得各行各業(yè)在選用人才時提出了更高的要求，尤其對人才的綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，藝術(shù)鑒賞力與審美能力也是綜合素養(yǎng)中不可或缺的一部分，可以體現(xiàn)一個人的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，很多用人企業(yè)和單位在信息化時代都非?？粗厝瞬诺倪@一方面，所以說在高中美術(shù)課堂中對學生的美術(shù)創(chuàng)意思維進行培養(yǎng)的重要性更是不言而喻，在高中階段，學生的思維能力與創(chuàng)新能力正處于成長的關(guān)鍵時期，需要在老師的引導下積極探索高中美術(shù)課程，其核心素養(yǎng)在美術(shù)課上才可以得到有效的提升[1]。

二、高中美術(shù)設計模塊教學培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的有效措施

1.改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能

老師想要有效地幫助學生進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，就需要更加積極地創(chuàng)新教學手段與教學理念，因此，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維習慣，不能將課堂的主要目標定位在幫助學生學習書本中的知識，而是幫助學生培養(yǎng)他們的思維能力，但是目前還是有很多老師的教學觀念比較老舊，沒有注重學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教學的方式比較死板，難以充分地培養(yǎng)學生的能力，這就要求老師在課堂中進行教學模式的革新，采取更多開放式的教學模式，使得學生更好地參與到課堂學習的過程中去，老師需要讓學生成為課堂上真正的主體，在學習的過程中體會到美術(shù)創(chuàng)意思維的重要作用，讓學生真正成為課堂上的主人，使課堂氛圍變得更加的融洽，確保學生在課堂中能最大化地投入教學活動，創(chuàng)造性思維得到最大化的提升[2]。

2.在高中美術(shù)課上引導學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維

高中美術(shù)課堂應該是多元化的，老師需要激發(fā)學生的綜合能力，而不能限制學生的能力，老師不能在課堂中給學生設置一樣的標準，以免學生的創(chuàng)新性思維遭到壓制，缺乏創(chuàng)新的環(huán)境是不利于學生的個性發(fā)展的。這就要求老師在課堂中多多引導學生積極地參與創(chuàng)新活動，使得學生在課堂中不斷與他人互動，在美術(shù)課堂中借用各種素材進行創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)意思維，教師要明確告知學生設計模塊的教學并不是為了培養(yǎng)出專業(yè)的設計師，而是為了最大化地幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)意性思維，使得學生更好地探究美術(shù)課程[3]。

通過上文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中開設美術(shù)課的意義重大，高中美術(shù)設計模塊的教學意義也非常大，學生在高中階段需要靜下心進行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，美術(shù)課就是他們的機會，老師需要精心設計美術(shù)課的環(huán)節(jié)，保證學生在課堂中成為主人，使得學生們可以在高中美術(shù)課堂融洽的氛圍中進行美術(shù)學習，老師要對學生進行正確的引導，確保其可以在高中美術(shù)學習的過程中進行創(chuàng)意思維的最大化培養(yǎng)，推動學生的長期發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭衛(wèi)軍.高中美術(shù)設計模塊教學培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維研究[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：138-139.

[2]石孔輝.高中美術(shù)設計模塊學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2017（47）：206.

[3]馮月丹.高中美術(shù)設計模塊教學培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維[J].教育教學論壇，2017（30）：165.