汪雪山 李名城

近年來(lái)，陽(yáng)新二實(shí)小緊緊圍繞“讓快樂(lè)伴隨成長(zhǎng)與成功，讓和雅潤(rùn)澤智慧與生命”辦學(xué)理念，營(yíng)造“多彩而寧?kù)o”的校園環(huán)境，讓學(xué)生釋放靈性;推行“樂(lè)雅”課堂，讓課程色彩斑斕;打造“和雅”教師團(tuán)隊(duì)，讓教師快樂(lè)幸福;培養(yǎng)“靈雅”學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng);構(gòu)建“悅雅”課程體系，讓童心飛揚(yáng);再造“樂(lè)而有序，雅而有致”的管理模式，讓管理規(guī)范無(wú)痕。

一、緊扣“樂(lè)雅”，培養(yǎng)雅少年

陽(yáng)新二實(shí)小結(jié)合學(xué)情和校情，以“樂(lè)”“雅”作為學(xué)校的文化核心。對(duì)學(xué)生而言，“樂(lè)”即樂(lè)趣，“雅”即文雅。通過(guò)打造鮮活的生命課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)之樂(lè)，培養(yǎng)文雅氣質(zhì);借助各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐之樂(lè)，培養(yǎng)其雅言雅行;開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性張揚(yáng)之樂(lè)，幫助其認(rèn)識(shí)“個(gè)性基于文雅”;組織各種義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)服務(wù)、助人之樂(lè)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

對(duì)教師而言，“樂(lè)”即快樂(lè)，“雅”即高雅。學(xué)校通過(guò)各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師享受專業(yè)成長(zhǎng)之樂(lè)，培養(yǎng)其高雅的專業(yè)追求;開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)，讓教師體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)之樂(lè)，培養(yǎng)其高雅的競(jìng)技意識(shí);倡導(dǎo)全體教師參與學(xué)校管理，讓教師體驗(yàn)管理之樂(lè)，成就其高雅的職業(yè)獲得感。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，“陽(yáng)光快樂(lè)、博才多藝、溫文爾雅、知書達(dá)理”的文雅少年標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)深入學(xué)生心中;“受人尊敬的教師，令人向往的職業(yè)”已經(jīng)成為全體教師的共識(shí)。全校師生文雅的言談、優(yōu)雅的舉止、高雅的情趣、儒雅的氣質(zhì)也得到了上級(jí)和社會(huì)各界的贊揚(yáng)。

二、以課程為抓手，促德育建設(shè)

教育的宗旨是“立德樹人”。課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，因此，陽(yáng)新二實(shí)小用課程體系去豐富活動(dòng)內(nèi)涵，指導(dǎo)德育實(shí)施，挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，效果非常明顯。

安全課程，豐潤(rùn)成長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持生命安全、健康教育，每周一節(jié)課，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)集體授課，讓學(xué)生持續(xù)繃緊“安全弦”，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生都能對(duì)小學(xué)生安全教育了然于胸。比如，學(xué)校編寫的安全歌謠“身邊小事要警惕，健康教育掛嘴邊;全面排查除隱患，全員行動(dòng)保平安;全程教育要覆蓋，持續(xù)繃緊安全弦，防震防火要演練，交通溺水要防范”已經(jīng)深入人心。

養(yǎng)成課程，豐實(shí)成長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，學(xué)校制定了衛(wèi)生校園“三勤”制度——勤檢查、勤通報(bào)、勤約談和“六個(gè)一”措施——一看、一記、一做、一曬、一比、一評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生扮靚校園，形成慣例;與此同時(shí)，學(xué)校緊抓學(xué)生養(yǎng)成教育，并納入課程體系中，以“課前十六問(wèn)”為抓手，助推習(xí)慣養(yǎng)成，形成和諧、快樂(lè)、向上的品行操守。

經(jīng)典課程，豐美成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)“陽(yáng)光、靈動(dòng)、文雅”的學(xué)生，學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)情，開(kāi)設(shè)了年度課程，以“詠三花”為主題縱深推進(jìn)，年度課程每?jī)芍苌弦淮?，與中國(guó)傳統(tǒng)文化“二十四節(jié)氣”深度融合，既傳承了中國(guó)文化，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，提升了學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

隊(duì)會(huì)課程，豐厚成長(zhǎng)。學(xué)校為加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，完善小隊(duì)部、大隊(duì)部組織建設(shè)，成立了少先隊(duì)活動(dòng)室，建成高規(guī)格的紅領(lǐng)巾廣播站，以此促進(jìn)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，抓好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的值日、值周活動(dòng)，強(qiáng)化校外實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮大隊(duì)委戰(zhàn)斗堡壘和模范帶頭作用，有力地推動(dòng)了學(xué)校德育建設(shè)。

儀式課程，豐滿成長(zhǎng)。生活要有儀式感，教育更要有儀式感。學(xué)校要求每周一的升旗儀式必須莊重、嚴(yán)肅，出旗、升旗、唱國(guó)歌及國(guó)旗下講話等都必須莊嚴(yán)肅穆，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。其他的如開(kāi)學(xué)典禮、誦讀校訓(xùn)、校長(zhǎng)致辭、學(xué)生代表發(fā)言、全體學(xué)生宣誓、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，學(xué)校都設(shè)置成可操作的課程，讓學(xué)生有章可循，有規(guī)可依，增強(qiáng)了學(xué)生的莊重感、使命感。

實(shí)踐課程，豐腴成長(zhǎng)。學(xué)校利用重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，并將這些實(shí)踐活動(dòng)固化為課程，比如“公祭日公祭、清明節(jié)掃墓”課程，除了教師在課堂上講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)校還不定期地組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，以此引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，不忘國(guó)恥，緬懷先烈，憑吊英雄。此外，學(xué)校不定期組織學(xué)生參加敬老院慰問(wèn)、街道清掃或社區(qū)服務(wù)等，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，使之可量化，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、教研為本，活動(dòng)護(hù)航

為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的業(yè)務(wù)能力，多年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展主題教研活動(dòng)，以“全員參與、全程融入、全面貫徹”為教研宗旨，以“聚焦問(wèn)題、生成主題、眾籌智慧、集體備課、深耕課堂”為教研目標(biāo)，讓教師快速成長(zhǎng)，營(yíng)造“校本研修”的良好氛圍。在主題教研活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)校的“結(jié)構(gòu)化課堂、板塊式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、分享式交流”已小有成績(jī)，成為陽(yáng)新小學(xué)教育的亮麗一景。

名師示范，引領(lǐng)成長(zhǎng)。年輕教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)型教師的幫扶。為此，學(xué)校要求經(jīng)驗(yàn)型教師或骨干教師講授課堂教學(xué)觀摩課，新進(jìn)教師講授成長(zhǎng)展示課，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng);名師“一拖三”活動(dòng)（一名名師指導(dǎo)三名青年教師）加快了普通教師向名師邁進(jìn)的步伐;老教師與新教師雙向選擇，師徒結(jié)對(duì)，攜手共進(jìn)。這樣的名師引領(lǐng)很快讓全校教師總體的業(yè)務(wù)水平有了大幅提升。

聚焦課題，全員生長(zhǎng)。學(xué)校將教研工作視為重中之重，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，要求每個(gè)學(xué)科都要承擔(dān)不同級(jí)別的課題研究，學(xué)校則給予資金幫扶;組織學(xué)科教師進(jìn)行校本教材的編寫，以此轉(zhuǎn)化課題研究成果。這樣，既避免了課題研究的盲目性，又使課題研究成果有了用武之地，在客觀上也促進(jìn)了全校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

藝術(shù)社團(tuán)，給力生長(zhǎng)。學(xué)校不僅重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還努力挖掘教師的藝術(shù)潛質(zhì);不僅在各年級(jí)組建書法、繪畫、合唱、手工、樂(lè)器、演講等社團(tuán)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，而且定期開(kāi)展教師書法、舞蹈、合唱團(tuán)活動(dòng)，從中挖掘教師的藝術(shù)潛質(zhì)，使之為教學(xué)服務(wù)。這一舉措不僅豐富了教師生活，還讓教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，進(jìn)而快樂(lè)從教，書寫精彩的教壇人生。

體藝融合，全面生長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，組建校園籃球隊(duì)、足球隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航，為學(xué)生健康人生奠基。比如，學(xué)校舉辦的校園體育藝術(shù)成果展示活動(dòng)，完美詮釋了“以美益智、以美健體、以美怡情”，實(shí)現(xiàn)了教育“養(yǎng)德、立美、尚文、健體”的目標(biāo)，創(chuàng)新了體藝融合的現(xiàn)代化教育模式，讓學(xué)生成為“樂(lè)惠于心、雅正于行”的儒雅少年。

（作者單位：黃石市陽(yáng)新縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）