趙勝啟

襄陽(yáng)市太平店實(shí)驗(yàn)小學(xué)承擔(dān)的省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“鑄少年軍魂”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》歷時(shí)三年，在課程開(kāi)發(fā)方面取得了不少成果，形成了體系較完整的課程，為中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)探索了一條新路徑。下面，筆者結(jié)合該課題談一談中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的幾個(gè)基本認(rèn)知。??? 基于教育，指向解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。課程開(kāi)發(fā)是為了解決實(shí)際的教育問(wèn)題。課程不是研究問(wèn)題，它需要依據(jù)好的抓手，這個(gè)抓手關(guān)鍵是能否指向現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，課程開(kāi)發(fā)的初衷不是如何編寫課程的問(wèn)題，更不是為完成課題成果而編輯成果集，否則就失去了做課題的意義?！拌T少年軍魂”這個(gè)課程的開(kāi)發(fā)主要是思考和回答農(nóng)村學(xué)生尤其是留守兒童如何成人成才的問(wèn)題。不可否認(rèn)，當(dāng)前的不少農(nóng)村學(xué)生面臨著父母外出打工、祖孫隔代相處、缺乏父母關(guān)愛(ài)等問(wèn)題。這就不是簡(jiǎn)單地在做課程開(kāi)發(fā)，而是在思考、探索農(nóng)村學(xué)校那些面臨諸多新問(wèn)題、新情況的小學(xué)生如何成長(zhǎng)和怎么成長(zhǎng)的問(wèn)題，這里面包括意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、核心素養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這也是課題得以立項(xiàng)、被認(rèn)可并且值得研究的意義所在。??? 明確體系，兼顧可操作性。有的課程開(kāi)發(fā)者把課程開(kāi)發(fā)等同于編寫論文集、成果集、教案集，甚至習(xí)題集等，其實(shí)這些都不是課程開(kāi)發(fā)，而是資料的堆砌。完整的課程開(kāi)發(fā)，一般需要回答課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題，其中課程內(nèi)容和課程實(shí)施是主體，開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，有一定理論水平，內(nèi)容體系較完整，具有較強(qiáng)操作性。操作性表現(xiàn)在兩方面：一是教師可以拿來(lái)使用;二是學(xué)生覺(jué)得實(shí)用，愿意抽出時(shí)間來(lái)實(shí)踐。中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的理論性弱一點(diǎn)是可以理解的，但是如果沒(méi)有操作的價(jià)值和意義，那就注定是失敗的。細(xì)研太平店實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)的課程，可以看出，學(xué)校為了課程的實(shí)施，特意強(qiáng)化了“為農(nóng)村學(xué)生搭建軍事體驗(yàn)平臺(tái)、動(dòng)手平臺(tái)”等具體做法，是難能可貴的。??? 回歸校本化，彰顯課程個(gè)性。自從國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程概念提出以來(lái)，校本課程備受重視。但什么是校本課程？怎么開(kāi)發(fā)校本課程？基礎(chǔ)教育階段一直沒(méi)有明確的界定。目前的狀況是校本課程開(kāi)發(fā)得非常多，但是能夠充分體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程并不多。校本課程并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)校的一些特色活動(dòng)編撰成冊(cè)，也不是具有教育思想、情懷的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師的個(gè)人成果集。因?yàn)檫@些成果對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才真正可用之處并不多：一方面是因?yàn)檎n程不夠精細(xì);另一方面是因?yàn)檫@些課程開(kāi)發(fā)時(shí)并沒(méi)有把學(xué)生作為研究對(duì)象、使用對(duì)象。這就涉及一個(gè)概念——校本化，其實(shí)一所學(xué)校的校本課程更應(yīng)該是國(guó)家課程、地方課程與這個(gè)學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，也就是把國(guó)家課程校本化、地方課程校本化，這樣才能真正地開(kāi)發(fā)出實(shí)用的校本課程。而這些開(kāi)發(fā)必須基于研究才能夠完成，正所謂開(kāi)發(fā)需要研究、個(gè)性源于思考。課程開(kāi)發(fā)不是獨(dú)立的，而應(yīng)該納入學(xué)校教育教學(xué)工作中，太平店實(shí)驗(yàn)小學(xué)就把課程開(kāi)發(fā)和學(xué)校文化緊密結(jié)合起來(lái)，辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都在校本課程中得到體現(xiàn)。在課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校文化建設(shè)特色更加鮮明，“學(xué)軍勵(lì)志，奠基人生”的品牌教育更加突出。

（作者單位：襄陽(yáng)市第二中學(xué)）