李蔓莉

摘? 要：高校作為立德樹人的前沿陣地，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面作用突出。高職院校和普通高校又有一定的區(qū)別，高職學(xué)生普遍重專業(yè)輕文化，在思想政治理論課上問題尤為突出。如何解決這一“困局”，是值得每一位思政理論教育者深思的問題。全員育人、全過程育人、全方位育人的提出，能有效地提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的綜合目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三全育人? 高職思政理論課? 實(shí)效性? 研究

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0213-03

Abstract： Colleges and universities， at the forefront of moral education， play an important role in cultivating and practicing socialist core values. There are some differences between Higher Vocational Colleges and ordinary colleges. Students in higher vocational colleges generally attach great importance to majors and neglect culture， especially in Ideological and political theory courses. How to solve this "dilemma" is a problem worth pondering for every ideological and political theory educator. The proposal of all staff education， whole process education and all-round education can effectively improve the timeliness of Ideological and political theory teaching in higher vocational colleges， and better achieve the comprehensive goal of "cultivating people by virtue".

Key Words： Three-wide education; Ideological and political theory course in higher vocational education; Effectiveness; Research

2017年12月教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》通知，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成全員、全過程、全方位育人格局，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新格局?！叭恕钡闹饕獌?nèi)容涵蓋課程、科研、文化、實(shí)踐、心理、網(wǎng)絡(luò)、資助、管理、服務(wù)和組織等方面的育人功能，構(gòu)成“十大”育人體系。“三全育人”的全面實(shí)行與推進(jìn)，對(duì)于高校思想政治教育注入一劑“強(qiáng)心劑”。

1? 關(guān)于“三全育人”內(nèi)涵的解讀

2018年5月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》要求，各地要分類開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作、從宏觀、中觀、微觀的層面，著力構(gòu)建一體化育人體系，真正引導(dǎo)各地各高校把各項(xiàng)工作的重音和目標(biāo)落在育人效果上，使高校思想政治工作更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求。

具體來說，筆者認(rèn)為“全員育人”是強(qiáng)調(diào)育人的主體，或者說是支撐系統(tǒng)，是最具主觀能動(dòng)性的育人因素。傳統(tǒng)高職院校思想政治工作是以思政理論課為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員和思想課專任教師為主體，顯然力量是有限的，效果也不明顯。與學(xué)生接觸最為緊密的專業(yè)課教師，和學(xué)生打交道頗多的學(xué)生工作體系工作人員，甚至是學(xué)生自己及其家庭以至于全社會(huì)成員都是思想政治教育工作的參與者，而非旁觀者。每位組成成員都肩負(fù)重?fù)?dān)，有著受教或者教育的責(zé)任，通過高職院校這一載體進(jìn)行聯(lián)系，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正向發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

“全過程育人”強(qiáng)調(diào)的是育人的過程不能出現(xiàn)空白。眾所周知，大學(xué)是相對(duì)比較自由的地方，尤其在節(jié)假日中學(xué)生的思想政治教育也跟著“休息”。全過程育人就是要彌補(bǔ)這一空白，不能在校期間接受良好的思想政治教育，放假就收到社會(huì)上不良思潮的影響而功虧一簣。所以，全過程需向后延展至社會(huì)大課堂，既能保證高職院校思想政治教育的成效又能為營(yíng)造和諧美好社會(huì)氛圍做出貢獻(xiàn)。

“全方位育人”強(qiáng)調(diào)其覆蓋面?，F(xiàn)在被證實(shí)行之有效是課程思政以思政理論課為主題、涵蓋各學(xué)科在內(nèi)的課堂教學(xué)渠道的方式之一。以日常思想政治教育為主體，與此同時(shí)推動(dòng)管理、教書和服務(wù)育人形成合力。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，營(yíng)造思政教育無所不在的育人環(huán)境，真正為立德樹人這個(gè)中心目標(biāo)提供養(yǎng)分。

2? 高職思政理論課存在的困境

如何緊跟時(shí)代，按國(guó)家新的要求及社會(huì)發(fā)生的新的變化，高職院校思政理論課的實(shí)際教學(xué)效果不太理想，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面的困境。

2.1 學(xué)生“抬頭率”普遍不高

隨著手機(jī)的智能化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)悄然“入侵”大學(xué)課堂。學(xué)生做筆記的沙沙聲漸行漸遠(yuǎn)，手機(jī)刷屏的聲音卻越發(fā)清脆起來，教室里經(jīng)常只有老師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲。學(xué)生紛紛低頭沉溺在五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，真正抬起頭在課堂上認(rèn)真聽講的寥寥無幾，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲的局面。大學(xué)的課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量正受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。如何讓學(xué)生離開移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的花花世界回到課堂上，提高課堂的抬頭率成為當(dāng)今高校教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。

2.2 合班教學(xué)，管理難度大

在高職院校思政理論課一般采取的是合班教學(xué)為主，兩個(gè)班級(jí)一同上課，這對(duì)于思想政治理論課教師而言在管理上是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生人數(shù)多且有些來自不同專業(yè)、不同院系，課堂組織教學(xué)存在困難。教師除了備課充分，課堂紀(jì)律很大程度上要靠教師的個(gè)人魅力或者一再中斷課程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，對(duì)于教學(xué)而言也是一個(gè)隱患。

2.3 思政課教師地位依然尷尬

2019年3月18日，習(xí)近平總書記召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。思政理論課教師的地位得到大大提升，就筆者個(gè)人而言，可以在旁人詢問從事哪種行業(yè)教學(xué)時(shí)可自豪地說思想政治教育。然而，大多數(shù)高職院校因?yàn)槠渖鐣?huì)定位和所承擔(dān)的社會(huì)職能，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育缺乏操作性強(qiáng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，往往講起來很重要，但做起來辦法不多，只是對(duì)專業(yè)課程建設(shè)重視。且思想政治理論課有著較強(qiáng)的理論性，高職學(xué)生本來就普遍重專業(yè)輕文化，這點(diǎn)在思想政治理論課堂尤為突出。因此，思政課教師地位雖有所提升，但仍然處在一個(gè)“尷尬”的位置。

3? “三全育人”的全面推進(jìn)對(duì)思政理論課實(shí)效性的提高

“三全育人”在解決現(xiàn)階段為思政理論課的問題發(fā)揮了良好的作用，為培養(yǎng)祖國(guó)需要的人才提供了新思路新突進(jìn)。

3.1 課程思政的推行能使專業(yè)課與思政理論課形成協(xié)同效應(yīng)

在構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”過程中，課程思政發(fā)揮著核心作用。在各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，將思想政治理論內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)巧妙融合，同心協(xié)力為能實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。教育部部長(zhǎng)陳寶生在“新時(shí)代全國(guó)高等教育本科教育工作會(huì)議”上指出：2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響的第一因素是專業(yè)課教師。加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國(guó)特色高等教育制度層面認(rèn)識(shí)。高職院校專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響力更大，因此，課程思政的推進(jìn)對(duì)于思政理論課有著重要的作用，能解決思政理論課影響力等方面的短板。

3.2 “三全育人”有利于發(fā)揮思政理論課的導(dǎo)向作用

眾所周知，思想政治教育有著不可替代的導(dǎo)向功能，思政理論課是發(fā)揮這一功能的主渠道。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、奮斗目標(biāo)和行為方式。高職院校思政理論課的教學(xué)對(duì)象是即將成年的大學(xué)生，也就意味著高職理論課堂只是一個(gè)階段性的教育，對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成、發(fā)展和成熟全過程無法全面影響和引導(dǎo)?！叭恕钡耐七M(jìn)，能從根本上解決這一問題。全員育人包括學(xué)生及其家庭，習(xí)總書記曾說過：家庭是人生的第一個(gè)課堂。他指出：“無論時(shí)代如何變化，無論經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，家庭生活依托都不可替代，家庭的社會(huì)功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代?！比^程、全方位育人能更好地保證在校期間思政理論課所形成的效果能長(zhǎng)期存在，始終貫穿在學(xué)生將來的生活中，落實(shí)“立德樹人”的根本要求，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能。

3.3 “三全育人”有利于形成思政教育無所不在的良好氛圍

學(xué)習(xí)講究氛圍，思想政治教育也是如此。在筆者看來，現(xiàn)階段思政理論課時(shí)效性有待提高很根本的一個(gè)原因就是沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易被一些不良思潮影響，沒有從內(nèi)心真正認(rèn)同思想政治教育的重要性。新時(shí)代的到來，給人民帶來了新的機(jī)遇的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生當(dāng)中普遍推崇實(shí)用主義，唯功利論，這種情況并非思政理論課所能解決和改善的?！叭恕钡娜嫱菩芯湍軌蛟谌鐣?huì)形成合力，共面發(fā)展過程中思想教育過程中所存在的問題，為高職院校思想理論課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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