后疫情時(shí)代信息技術(shù)在幼兒園里的應(yīng)用

汪惠琴

2020年，為應(yīng)對(duì)突如其來的新冠肺炎，全國(guó)范圍開展了一場(chǎng)規(guī)?？涨暗脑诰€教育實(shí)踐，“騰訊會(huì)議室”“釘釘”等教育軟件在幾個(gè)月的時(shí)間里用戶瘋狂增長(zhǎng)，疫情加速推動(dòng)了教育面向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型步伐。當(dāng)前，疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，如何促進(jìn)數(shù)字化教育在“后疫情時(shí)代”持續(xù)深入發(fā)展，積極推動(dòng)教育教學(xué)變革，是教育系統(tǒng)和全社會(huì)高度關(guān)切的問題。

一、教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：在幼兒園教育中，實(shí)現(xiàn)各教育手段融合作用的有效發(fā)揮，應(yīng)注重遵循幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)。從幼兒生理與心理層面出發(fā)，幼兒年齡較小社會(huì)認(rèn)知性、理解性較差，其思維特性具有直觀性與形象性，幼兒的舉止行為受情緒影響性較大。加之幼兒時(shí)期是孩子思維形成與心理發(fā)展的重要時(shí)期，因此在幼兒園教育中，應(yīng)注重幼兒特征的準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)教育作用的實(shí)質(zhì)性發(fā)揮。比如在語言活動(dòng)《母雞和蘋果樹》中，要讓幼兒深刻體會(huì)“母雞自我保護(hù)”的道理，教師就可以通過視頻制作軟件，添加一些聲音和圖片進(jìn)行教學(xué)，給幼兒播放觀看。幼兒通過想象和思考，想出解決方法，可以提高幼兒的想象力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，讓幼兒的注意力集中在視頻課件和教師身上，同時(shí)還會(huì)提高幼兒的上課興趣。信息技術(shù)以其所具有的本質(zhì)特性，即文本、聲音、視頻、圖像等信息的結(jié)合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)幼兒感官參與性的有效調(diào)動(dòng)，包括耳、鼻、嘴、眼、手等。在比如大班活動(dòng)“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”中，要告訴學(xué)生水銀溫度計(jì)的使用要求較高，不正確使用會(huì)有一定危險(xiǎn)。教師通過屏幕演示溫度計(jì)在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動(dòng)態(tài)影像，以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化，并放大每一個(gè)刻度讓其清楚可見。孩子們學(xué)會(huì)了如何讀溫度計(jì)，明白了溫度計(jì)的作用和使用方法，這對(duì)他們以后的生活會(huì)有極大的幫助，再如科普故事《小雨滴的旅行》中，教師通過利用信息技術(shù)，將“雨的形成”這一抽象的知識(shí)與內(nèi)容，通過圖片、音頻、影像、動(dòng)漫等形式進(jìn)行形象化、生動(dòng)化、直觀化、簡(jiǎn)便化展現(xiàn)，更便于幼兒了解，以此保證了教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與幼兒年齡特性的契合性;通過利用信息技術(shù)，教師可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享，進(jìn)一步豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，營(yíng)造具有趣味性、娛樂性教學(xué)環(huán)境。

二、區(qū)域活動(dòng)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，有效應(yīng)用信息技術(shù)可以給幼兒提供更加豐富的感知體驗(yàn)和視覺沖擊，所以教師在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行科學(xué)游戲《制造彩虹》時(shí)，教師可以先通過視頻向幼兒講解活動(dòng)的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，幼兒還可以在活動(dòng)中自主設(shè)計(jì)或組織游戲，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。在語言區(qū)中，教室可以投放有趣的故事，幼兒進(jìn)去之后可以自主選擇感興趣的故事進(jìn)行傾聽活動(dòng)。但是幼兒園區(qū)域活動(dòng)在信息技術(shù)的應(yīng)用上要遵循簡(jiǎn)單適用的原則，教師對(duì)信息技術(shù)不能過度依賴，在區(qū)域活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)用媒體的選擇等方面都要考慮幼兒的接受能力和接受特點(diǎn)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，就多媒體使用的時(shí)間長(zhǎng)度來講，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的具體情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就意味著在活動(dòng)的實(shí)際開展過程中應(yīng)合理控制信息技術(shù)方面的應(yīng)用時(shí)間，同時(shí)也要控制好多媒體等信息產(chǎn)品的使用次數(shù)，確保與幼兒的實(shí)際需要有效結(jié)合，以提高區(qū)域活動(dòng)的整體效果。其次是趣味性原則。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注趣味性對(duì)幼兒的重要作用，并把趣味性作為區(qū)域活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師要做到信息技術(shù)的引入與融合體現(xiàn)趣味性方面的優(yōu)勢(shì)，從而讓幼兒在活動(dòng)過程中更加樂意參與，更加輕松愉快，從而有效提升幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

三、家長(zhǎng)工作中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用

由于幼兒園工作繁忙，班級(jí)幼兒人數(shù)眾多，作為教師的我們不可能在日常工作中與每位幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園一天的表現(xiàn)和近期的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)家長(zhǎng)回家后還經(jīng)常有打電話的情況，浪費(fèi)了我們教師的精力和家長(zhǎng)的話費(fèi)，而溝通的效果卻不是很理想，存在了空間與時(shí)間的局限性和片面性。因此真正實(shí)現(xiàn)家園共育也是我們?cè)鵀橹鄲赖膯栴}。如今與幼兒家長(zhǎng)交流溝通平臺(tái)的越來越多，“班級(jí)博客”、“微信群”“QQ群”、“學(xué)校公眾號(hào)”“騰訊會(huì)議”等所種多樣的軟件甚是流行。教師針對(duì)班級(jí)創(chuàng)建QQ群或微信群，讓所有家長(zhǎng)都加進(jìn)去，通過單聊或群聊的方式保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)和問題進(jìn)行討論，提高活動(dòng)效果。教師利用班級(jí)博客讓家長(zhǎng)了解幼兒的情況，家長(zhǎng)有問題可及時(shí)與教師溝通，實(shí)時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)，在實(shí)時(shí)溝通中解決教育問題。并且家長(zhǎng)也可通過交流平臺(tái)獲得相關(guān)教育信息，提高家庭教育水平。因此，信息技術(shù)在搭建家園合作橋梁方面也具有重要作用。

全國(guó)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)會(huì)掀起一個(gè)熱潮，但是我們要尊重教育的發(fā)展規(guī)律，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的影響是一個(gè)長(zhǎng)期作用和持續(xù)發(fā)展的過程。在這次疫情大考中，大家都認(rèn)識(shí)到了信息化對(duì)教育的價(jià)值與意義，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)理論提出與執(zhí)行的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)與教育管理信息化建設(shè)已成為我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，將信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建信息化幼兒園教育管理與教學(xué)模式，提升幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。