賴建國

美國作家塞林格在《麥田里的守望者》中寫道：“我將來要當(dāng)一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩……我就在懸崖邊守望。要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住……我整天就干這樣的事，我只想做個麥田里的守望者。”

是的，教育工作者就應(yīng)該是這樣的“守望者”，當(dāng)我們的學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)問題時，能第一時間出現(xiàn)并幫他們解決問題。從教20年來，我始終堅持做一名教育的守望者、成長的擺渡人，幫助學(xué)生渡過生命的河流，抵達人生的彼岸。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的“守望”，營造良好育人環(huán)境

環(huán)境是非常重要的教育資源。為了讓環(huán)境發(fā)揮育人的功能，我努力營造良好的環(huán)境：一是創(chuàng)設(shè)向上的教室環(huán)境。我對教室進行精心布置，在正面黑板上方書寫班訓(xùn)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，良性競爭，班級中自始至終呈現(xiàn)出你追我趕的局面。二是創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。積極辦好學(xué)習(xí)園地，出好每一期黑板報，擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有意識、有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的主題班會和各類知識競賽，鼓勵學(xué)生主動參與，鍛煉學(xué)生的能力。營造民主、輕松的班級氛圍，增強集體凝聚力。三是創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。進入高三之后，學(xué)生因為高考和升學(xué)的壓力，心理承受能力有限，人際關(guān)系處于敏感期，容易為一點小事而焦慮急躁、胡思亂想，甚至易激怒，拒絕溝通。特別是當(dāng)學(xué)習(xí)處于“瓶頸期”，出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”時，極易走進自信心受挫、灰心喪氣、提不起勁的死胡同。這樣的班級環(huán)境對備考極為不利。對于這一問題，我除了利用主題班會、黑板報等對學(xué)生進行道德品質(zhì)以及良性競爭的教育之外，還經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，向他們闡明團體合作、共同進步的重要性。一次次真摯、坦誠的談話之后，從學(xué)生的笑容中，我知道我的“戰(zhàn)術(shù)”成功了。

二、以心交心的“守望”，用愛心感化學(xué)生

全國著名的特級教師丁有寬曾說過，沒有愛就沒有教育。對教師而言，淵博的知識、過硬的業(yè)務(wù)固然重要，但更重要的是要有一顆真誠的愛心，以真摯的愛感化學(xué)生，方能贏得學(xué)生對教師的尊重、信賴和愛戴。我從不用威嚴(yán)震懾學(xué)生，而是把心底的愛傾注在每一個學(xué)生身上。我經(jīng)常對孩子們說：“在學(xué)習(xí)上，我是你們的老師;在生活上，我要做你們的好朋友?！?/p>

我相信所有的學(xué)生都是能夠教育好的。對待績優(yōu)生，我在肯定他們?yōu)槿〉脙?yōu)異成績所付出的努力的同時，更注重做好德育工作，讓他們學(xué)會更好地認識自我和他人，克服自負態(tài)度，增強“耐挫能力”，以求更大的發(fā)展空間;對待后進生，我堅信春風(fēng)化雨、循循善誘是轉(zhuǎn)化他們的一劑良藥，平等和尊重能使他們更好地正視自己，改正不足，從而能自發(fā)尋找差距、自強自律，更快地跟上班集體的步伐，增強他們成長的信心。

三、家校協(xié)同的“守望”，相同目標(biāo)的努力

要成功地把一個學(xué)生教育好，光靠學(xué)校和教師的力量還是不夠的，必須發(fā)動家庭的力量，攜手共育。從教以來，我始終堅持與家長保持聯(lián)系，從家訪、電訪到微信溝通，都是我時刻關(guān)注學(xué)生、加深家校溝通的渠道。

學(xué)生雖來自四面八方，但我不辭辛苦，經(jīng)常利用節(jié)假日挨家挨戶進行家訪，有時一整天就跑了八、九個學(xué)生的家。對于一時無法家訪的，我也想方設(shè)法進行電話溝通。學(xué)生小蔡中考成績不錯，入學(xué)時在班級排名靠前，學(xué)習(xí)也充滿干勁，一度成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但自從迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，與一些無心向?qū)W的網(wǎng)友交往后，人生觀和價值觀發(fā)生了很大的變化，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，甚至萌發(fā)了退學(xué)的想法。家長恨鐵不成鋼，不是打罵，就是哭訴，最后導(dǎo)致小蔡欺騙家長，逃學(xué)進網(wǎng)吧。事情發(fā)生后，我一方面想盡一切辦法與小蔡溝通，多次談心，引導(dǎo)他認識并改正錯誤;另一方面多次上門家訪，幫助家長糾正不當(dāng)?shù)慕逃绞?。通過多次家訪和教育，小蔡逐漸步入正軌，開始好好學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備迎接高考。家長很感激，我也很慶幸，我們共同守望，挽回了一個有潛力的學(xué)生。

四、心理健康的“守望”，賞識教育與目標(biāo)引領(lǐng)

“我那么努力、拼命，只為了高考，值得嗎？”這是小林同學(xué)自上高三以來一直糾結(jié)的問題。中考時，小林考上我校這所全市最好的高中，成為了村里的榜樣、父母的驕傲。帶著父母的期待，剛開始小林努力學(xué)習(xí)，希望能用優(yōu)異的成績來回報父母?？墒撬麤]能找到高中學(xué)習(xí)的方法，成績一直不算理想。久而久之，就陷入了惡性循環(huán)，想努力但成績無法提高，成績不理想就越來越?jīng)]有自信，厭學(xué)情緒油然而生。

作為班主任的我了解到小林的厭學(xué)情緒后，基本可以確定他的情況屬于典型的“習(xí)得性無助”現(xiàn)象。對此，我制定專門的計劃來進行引導(dǎo)。首先，給他多一份了解多一份關(guān)愛，主動去傾聽、開導(dǎo)他，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他。其次，通過賞識教育讓他融入集體，找回自信。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！碑?dāng)教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向前大踏步前進。而賞識的核心應(yīng)該是“回歸集體”，為了讓小林以嶄新的形象重新出現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，我堅持對他的每一個優(yōu)點、每一次進步都進行公開表揚，并要求其他同學(xué)一起來幫助他、接納他。因為我相信，一個有著良好班風(fēng)的班集體應(yīng)該是平等包容的，是能夠讓所有人都能感覺到溫暖的。第三，引導(dǎo)小林正確看待高考，制訂合適的目標(biāo)，進行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃。學(xué)習(xí)不是為了父母，歸根結(jié)底是為了自己?？梢詫⒏改傅钠谕D(zhuǎn)化為鞭策自己的動力，但無需因此而壓力太大。應(yīng)端正心態(tài)，從自己的實際水平出發(fā)，制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和行為規(guī)劃，逐漸優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和備考。經(jīng)過很長一段時間的跟蹤和交流，終于讓小林明白：高考只是為自己的人生爭取更多的選擇自由，它不是人生的全部。當(dāng)他明白了高考的意義，同時也為自己的學(xué)習(xí)找到了真正的動力。

每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體。我們要尊重學(xué)生的主體性，認真傾聽他們內(nèi)心的聲音，用真誠走進他們的內(nèi)心世界，“守望”他們成長……

（作者單位：廣東潮州市金山中學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 晁芳芳