王莉麗

摘 要：音樂作為小學(xué)階段教學(xué)體系中的重要科目之一，如何提升小學(xué)音樂教學(xué)效率是每一位小學(xué)音樂老師都十分關(guān)注的問題。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂課堂教學(xué)成果體現(xiàn)在學(xué)生歌唱能力的好壞上，合唱作為最基本和最重要的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，也與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平有很大關(guān)系，對(duì)如何提升小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性做簡要探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);有效性

教育的目的是為國家和社會(huì)的發(fā)展需要培育人才，所以我國教育體系要隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行改革，滿足社會(huì)對(duì)未來發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師在教學(xué)過程中順應(yīng)教育體系改革，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中融入對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培育，注重對(duì)學(xué)生的合唱教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的性格特質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在接受教學(xué)的過程中能夠得到積極的情感反饋，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在整體上也能提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師實(shí)現(xiàn)合唱課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀中的問題

課堂教學(xué)有效進(jìn)行是學(xué)生和老師相互作用的結(jié)果，需要同學(xué)和老師雙方共同的積極作用，在合唱教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性普遍較低，這也是學(xué)生在音樂課堂中很容易存在的問題。合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)沒有打牢基礎(chǔ)，對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)沒有很好的掌握，以致于教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于相關(guān)知識(shí)的缺乏，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，也理解不了教師的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致合唱課堂的學(xué)習(xí)積極性下降。合唱教學(xué)現(xiàn)狀中的第二點(diǎn)問題是教師的教學(xué)水平較低，合唱教師需要了解和掌握一些關(guān)于合唱的專業(yè)知識(shí)，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教師團(tuán)隊(duì)中，存在教師教學(xué)水平較低的問題。這一問題的原因主要是在如今的小學(xué)音樂教師當(dāng)中，許多教師并沒有接受過系統(tǒng)化、專業(yè)化的合唱知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合唱教學(xué)工作的完成度較低。第三點(diǎn)問題是教師的教學(xué)方式錯(cuò)誤，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正是處于注意力不易集中、思維跳躍、活潑好動(dòng)的成長階段，合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)過程對(duì)于小學(xué)生來說又較為困難，對(duì)這種枯燥的教育過程就更不容易產(chǎn)生興趣，很難真正地理解和學(xué)習(xí)合唱相關(guān)的知識(shí)，會(huì)使課堂逐漸變得模式化，不利于教師教學(xué)。在合唱課堂教學(xué)過程中也不注重讓學(xué)生與教師進(jìn)行足夠的交流互動(dòng)，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中不明白的地方不能夠及時(shí)得到解答，會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠高效進(jìn)行。

二、提升小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略

1.引入新課標(biāo)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂合唱教學(xué)模式在本質(zhì)上并不符合如今的教學(xué)實(shí)際，所以，教師首先要改變自身的教育思維，引入新課標(biāo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教育的主體，將自身變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，要在合唱教學(xué)的過程中以學(xué)生為基礎(chǔ)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際接受能力充分結(jié)合，確保課堂教學(xué)知識(shí)能夠有效傳達(dá)，讓學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)音樂作品的鑒賞能力，讓學(xué)生在接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶的過程中，獲得合唱學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中也要給予學(xué)生更多的主動(dòng)性，具體表現(xiàn)可以是教師在課堂中給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，例如在合唱教學(xué)的課堂中增加向?qū)W生提問的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流;或利用分組教學(xué)的形式，將學(xué)生分成不同的音部小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生在合唱教學(xué)課堂中分聲部進(jìn)行合唱練習(xí);或者在與學(xué)生交流或觀察學(xué)生交流的過程中找到學(xué)生在接受合唱課堂教學(xué)中的問題，在以后的教學(xué)過程中改進(jìn)。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，教師的工作能力是合唱課堂能否高效進(jìn)行的重要一環(huán)，所以在合唱課堂教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)能力的提前培育，能夠?yàn)楹铣n堂教學(xué)工作的實(shí)施打好基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成。在增強(qiáng)教師合唱教學(xué)能力時(shí)，可以從加強(qiáng)教師對(duì)合唱相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)入手，組織教師對(duì)各類合唱教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，并對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行探討和規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累提升教師對(duì)合唱教學(xué)的能力。

3.營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂合唱課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一直是課堂的主導(dǎo)者，教師以自己固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教學(xué)，這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，這種課堂教學(xué)過程非常的模式化，學(xué)生對(duì)這種枯燥的課堂過程不容易產(chǎn)生興趣，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂知識(shí)不能夠有效傳達(dá)，不利于教師教學(xué)。教師要重視營造一種較為輕松和諧的課堂氛圍，通過增加合唱課堂的趣味程度來提升合唱課堂教學(xué)的有效性。教師可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用，在一些較簡單的合唱歌曲練習(xí)中，運(yùn)用教室中的樂器或一些簡單的樂器共同練習(xí)，增強(qiáng)課堂的趣味程度，吸引學(xué)生對(duì)合唱課堂的興趣，帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。例如在對(duì)《送別》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以運(yùn)用口琴等樂器進(jìn)行輔助教學(xué);也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的共享資源，尋找同一歌曲不同合唱方式的作品，選取學(xué)生感興趣或難度適中的版本進(jìn)行教學(xué)，讓合唱教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

總而言之，教師要順應(yīng)國家教育改革趨勢，將培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需要的人才作為自身責(zé)任，對(duì)小學(xué)音樂合唱課堂教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而達(dá)到提升合唱教學(xué)有效性的目的。

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